摘要：高职院校培养学生创业创新能力的一个重要环节就是课程教学，要建立和完善高职院校学生创业创新课程教学模式。具体来说，就是要转变教育观念，重视对学生创业创新意识的培养；完善课程安排,重视学生创业创新实践教学；优化培养环节，加强学生创新创业教育评价；重视个性发展，不断提高学生创业创新能力；鼓励学生以专业为导向积极参加各类创业创新活动。
关键词：高职院校，创业创新，课程教学，模式
项目基金：该论文是2017年度湖南省教育厅科学研究项目《“双创”背景下湖南高职创业创新人才培养模式研究》（课题编号17C0619）的研究成果之一。
习近平总书记在党的十九大报告中指出:“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”[1]。创新需要具有创新素质人才，人才离不开教育。教育为创新提供人才和智力支持[2]。高职院校是培养具有创业创新能力人才的重要基地。高职院校培养学生创业创新能力的一个重要环节就是课程教学。如何建立和完善高职院校创业创新课程教学模式是一个重要的课题。
一、转变教育观念，重视对学生创业创新意识的培养
要完善学生创业创新能力培养，高职院校首先就要精准定位创业创新教育，将创业创新教学放在与学生专业技能教学同等重要的位置。高职教育不只是就业培训，更应该是创业创新能力培养，随着高职毕业生高质量就业压力的逐渐增加，高职院校应该更加明确学生的创业创新能力培养，重视毕业生创业率。高职教师要转变教学目标，培养学生树立创业创新的意识。高职教育承担生产一线技能应用型人才的培养任务，要特别注重理论知识和实践能力的共同发展，相互促进，不能能够片面地强调某一个方面。此外，高职学生的创业创新能力还要能够满足企业及其发展的要求。为此，高职院校要在校园里营造浓厚的创业创新氛围，为学生设置创业创新孵化基地，帮助学生加强创业创新体验，提高他们的实践操作技能和对创业创新的自信心。
二、优化培养环节，加强学生创新创业教育评价
学生创新创业能力培养需要建立以学生应用能力培养为核心的专业课程体系。在制定和实施高职类人才培养方案时，开足开好公共课、专业课的同时，要高度重视开设创新创业指导课程、就业指导课程等，重视学生应用能力、创新能力、实践能力、创业能力的培养。对高职学生的考核评价不能将考试成绩作为唯一的评判标准，更要体现学生的实践应用能力、创新创业能力的考核评价。在学生创业创新能力培养手段上要体现多样化和针对性，一方面要加强学生的动手能力培养，另一方面要重视知识的系统性，增强学生的创业创新能力，实现高职院校学生实践与理论重并。考核方式上要将学生项目竞赛、毕业论文设计等环节中创业创新能力的表现计入考评成绩，以此来激发高职学生加强培养自己的创新思维和创新意识。因此，高职院校要积极开展教学改革、改革考试评价模式，增加学生在项目竞赛、毕业论文设计等环节中创业创新能力表现的得分权重，鼓励学生参加各种创业创新团队，参加各级各类创业创新大赛并取得优异成绩。
三、完善课程安排,重视学生创业创新实践教学
目前，学生创业创新课程暂未提升为全校必修课或公选课[3]。部分高职院校开设了一些相关的创业创新理论课程。在调查中发现，有些高职院校开设了《创新创业教学》这门公共课程，共36课时。学生创业创新能力培养光靠教师通过创新创业理论课程教学是完全不够的，需要加入更多的实践环节，例如，让学生们通过参与相关的生产经营活动，通过与成功的创业创新人士的进行交流等途径来丰富自己的创业创新体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，创业创新课程的设置要在对经济发展趋势的准确把握和对企业管理规律的正确了解的基础上才能完成。在课程的设置上要和学生的专业课程相联系，进行跨专业和跨学科的课程设置，使创业教育能够渗透到学生的专业课程中去[4]。创业创新能力培养的过程是一个促进学生学会经营管理的综合性过程，教师要在基础课程教学中融入具有专业特征的产业经济知识、人力资源管理、小微企业发展管理等方面的知识，加强学生创新能力的培养。
四、重视个性发展，不断提高学生创业创新能力
创业创新能力的发展不是按照固定的模式来塑造，而是要重视学生的个性发展，按照学生的个性特长来因材施教。在学生创业创新能力培养过程中尤其要重视学生的主体地位，要激发出学生创业创新能力培养的积极性和主动性。首先，学生要明确，自己在课堂教学中是处于主体地位，学习的积极性、主动性、创造性和自信心是专业技能和创业创新能力形成的关键因素，学生要在经济社会快速发展的进程中跟上步伐，就必须不断提高自身的创业创新能力，以此提高自身的核心竞争能力。其次，学生要配合教师突出学生在课堂上的主体地位，根据学生的个性发展，采取不同的教学方法。例如情境教学法,帮助学生进入创业情境；分组讨论法，将相同层次的学生在同一小组中共同讨论，策划创业项目，锻炼创新创业能力能力。
五、打造打造学生创新创业的实践教学平台
高职院校都有自己的实训基地，但是专门为学生创新创业实践建立学生创业创新实践平台并不太多，也不是很普遍。高职学生对创业创新实践活动的兴趣需要在实践过程中满满培养，当学生在创业创新实践过程中提升了自己的创业创新能力，他们也就更有信心，更有兴趣去开展创新创业实践，形成一个良性循环。高职院校要在校园内开设“创新创业示范区”、“创业创新孵化基地”等实践平台。高职院校学生可以把学院当做一个小型社区，高职院校鼓励高职学生在这个特殊社区内拓展思维，张扬个性，尤其在学院的创新创业实践平台上，学生充分发挥自己的聪明才智，展示自己的创新创业能力。高职院校在校期间开设的专业课程安排比较密集，理论教学大多数在课堂进行，实践教学在校内的实训工厂完成，学生的主要时间和精力放在专业课程学习上，从事自己感兴趣的创业创新实践项目的时间不足，尤其是参加创新创业社会实践活动的时间不足。因此，高职院校要鼓励学生充分利用假期开展校外创业创新社会实践活动，例如，参加社会调查活动，到相关企业开展创新思维拓展实践活动等。为了保证学生假期校外实践活动取得理想成效，高职院校要派专人进行指导，从项目规划、具体实施等方面加强过程管理和评价考核，确保通过社会实践项目提高学生创业创新能力。
六、鼓励学生以专业为导向积极参加各类创业创新活动
以赛促教是培养学生创业创新能力的一个重要途径。高职院校要组织学生积极参加学科知识竞赛、专业技能大赛、创新创业项目及相关竞赛等，并对各类创业创新活动实行团队化、项目化、目标化管理，以此来提高学生的创业创新能力。鼓励学生自己组建或加入各类创业创新团队，依法依规开展相关活动；支持学生到校内外创业创新孵化基地开展创业创新活动，以此来培养高职学生创业创新能力。支持老师与学生共同开展一些创新创业项目。鼓励有创业创新项目的学生要主动与指导老师联系，请求指导教师给予一定的指导。老师手头的创业创新项目也需要吸纳一定数量的学生作为参与成员，并在项目研究的各个环节给学生进行详细的指导。通过“老师+学生”、“学生+学生”创业创新能力项目实践，可以减少学生创业创新的弯路，有效提高学生的创业创新能力。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］.人民日报，2017-10-28(001)．
[2]李小京,创新驱动战略及其实施主体[J].黑河学,2019,5:7.
[3]刘建平.践行创新驱动发展战略,推进大学生创新创业教育[J].中国领导科学，2017,8:40.
[4]肖璇.湖南高职院校创新创业教育现状研究[J].教育时空，2015,12：154
论文作者:吕臻
论文发表刊物:《科技新时代》2019年10期
论文发表时间:2019/12/6
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