针对目前中职英语教学中的问题，本文探索了一种“情景任务”的教学思路和方法。这种方法旨在通过情景导入，在完成任务的过程中培养学生主动学习的能力、探索创新能力、英语实际运用能力，是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式。
一、情景任务教学法的提出。就英语教学而言，既要注重学生知识积累，又要通过英语教学提高学生英语口语表达能力。然而，就目前我校学生的现状而言，学生来自十七个不同的乡镇，英语水平不一，大部分学生对英语不感兴趣。为此，首先要解决的是激发学生情感，培养学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情；同时培养学生学会交流沟通和团结写作的能力，提高学生的实践能力、创新能力和创造能力，真正让学生学而会用、学而有用。
二、情景任务教学法的设计和实施。首先，任课教师课前要充分准备，了解学生的英语水平、学习困难等基本情况，将学生按英语水平合理分组，并结合教材内容和学生实际设计出相应的任务；了解所讲内容，提出相应的问题，设计合理的情境，引导学生有目的地查找资料，组织学生进行有效自学。要将教材融会贯通，教学内容前后连贯起来，能遵守深入浅出、循序渐进的教学原则。其次，创建宽松、平等、和谐的课堂学习环境，创造能使教师与学生、学生与学生进行讨论和交流的情境，追求教与学的合作化。对于学生完成的任务，要以鼓励为主，使学生有成就感。
三、布置任务要合理化，练习形式要以有利于培养交际能力为宗旨。课后布置的任务要有针对性，并兼顾到各个层次的学生，要有梯度，要能与下次课衔接，尽可能使学生有兴趣完成。
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在此，以“If you want to talk，you can go online”一课为例，对情景任务教学的具体操作步骤简单介绍如下：
1.情景导入：（1）课前，选取相关图片，制作成PPT演示文本，向学生展示，并提问：What is it? What do you think of the pictures? What do you think of Internet? （2）引导学生回答上述问题后，为学生播放事先准备好的视频，请学生注意观察并回答问题：Do you often go online？What do you do online? 自然而然就进入了本单元的新课内容。教师引导学生学习本单元的新单词短语，通过整个情景的设置，学生会对这个话题非常感兴趣，也想去了解更多的内容。
2.前任务：（1）要求学生搜集与网络相关的短语；（2）学生熟读本课短语；（3）要求学生利用教师预先制作好的多媒体课件自学对话内容，并以小组学习形式了解伙伴上网活动。
3.任务环节：（1）利用所提问题，以小组合作学习形式展开会话。（2）学生自由展示时间：小组会话练习在全班进行操练。（3）各小组将其经常上网的活动用状语从句表达出来，比如：If I want to…，I can visit www.…（4）小组代表班内展示成果，将本组所写句子写在事先准备好的小黑板上，全班展示并给予点评。
4.后任务：（1）教师、学生分别针对活动中的表现情况予以点评。（2）将本节课的语言要点进行课件展示。（3）练习实用常用句型和相关表达，二人之间开展简单对话。（4）复习本课重要句型和短语。至此，一个任务循环结束，进入下一个任务环节。
四、情景任务教学过程中应遵循的几个原则。
1.真实性原则。教师所创设的情景应该尽可能地接近学生生活的真实情景，这样才能使学生在学习过程中有浓厚的兴趣，在日后的学习和工作中没有陌生的感觉，对所掌握的知识可以在现实的场景中得心应手地使用。否则的话，就谈不上“实用”，更谈不上“学以致用”。
2.轻松、愉悦原则。教师在创设情景时要充分考虑到激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发展体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。
3.自主性原则。教师在教学过程中可运用师生的主观心理因素和客观环境因素创设自我表现的空间。和谐民主的学习环境有利于学生不断地调整自身的知识结构，调动学生学习积极性，提高学习效率。
论文作者:罗云
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第220期
论文发表时间:2017/2/28
标签：学生论文; 情景论文; 教师论文; 原则论文; 英语论文; 短语论文; 小组论文; 《教育学文摘》2017年2月总第220期论文;