阿布都黑力力•米提布拉 和田地区和田县亚先巴扎中学 848000
【摘要】初中的音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要组成部分。通过音乐教育，可以让学生记忆力增强、反应灵敏、想象力丰富，有一定创造性思维能力，让他们在轻松愉快的学习环境中，精神上得到美的滋润，进而提高学生的审美观念，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。因此中学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。它不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解，也不能像民间艺人一样，一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练；更不能像几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了，音乐的教学方法必须改革，应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。并既要有循序渐进的规律性，又要有随机应变的灵活性。
【关键词】艺术修养；主体地位；音乐之趣
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-143-01
新课程改革理念要求“音乐教学要以审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,鼓励音乐创造”等等。在这种新的理念下,究竟如何进行音乐课堂教学?以下是笔者在前人教育成果和教育实践结合自己教学上的一点感想和体会,愿和大家共同探讨。
一、创设课堂氛围
美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。
首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在上 “半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学发生了兴趣。
其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、转换教学角色，树立学生主体地位
新课标关于初中音乐教学给出了如下的定义：在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育，让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐，进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。这些都要求我们音乐教师明确自己以及学生在课堂上的角色及地位，牢牢树立“学生在课堂上占主体地位，教师则占主导地位”的意识及理念。
新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。
三、让学生乐在其中，感受音乐之趣
在当前课程压力比较大的学校教育中，音乐课的开设能够使学生的身体得到放松，这是音乐课的基本特征之一。但为什么在实际教学当中，学生的兴趣却不高呢？这是由于部分家长、教师有时教学目的过于“功利化”，期盼学生对于音乐特长的掌握，造成了教师对学生进行音乐知识的集中灌输，使学习缺乏基本的愉悦性，反而导致学生学习压力变大。所以我认为，如果能在实际教学的过程中使用一些能让学生感觉愉悦的小游戏，使学生乐在其中，不仅会使音乐课变得趣味十足，更能激发学生的学习兴趣，使“教他学”变成“自主学”，从而产生音乐学习的持久动力。像歌唱的“韵律咬尾”游戏、“歌曲联唱”等都可以被运用到实际的教学环节之中。值得指出的是，如果条件允许的话，还应该多开设一些音乐课的课外活动。因为首先，学校的音乐教育包括音乐课堂教学和音乐课外活动两个方面。其次，音乐课外活动能够使学生在愉悦之中放松身心、减轻疲惫，能让学生在保持一种快乐的状态下进行音乐学习。
音乐课与初中阶段其他课程共同达成对全面发展的人的培养目标。音乐教育对陶冶学生的情操,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的文化素养和审美能力,增进学生身心健康,促进学生德智体美全面发展意义重大,作为初中阶段音乐教育工作者,应端正态度,明确责任,以培养全面发展的人为课堂教学目标。同时,改变以往的填鸭式灌输式教学方式,承认学生的主体地位,运用多媒体技术使课堂直观、形象,使音乐课的应有功能得以实现。
参考文献
[1]夏四海;;捕捉音乐课堂教学的亮点[J];教学与管理;2008年34期.
[2]蔡慧;;在音乐教学中培养学生的创新意识[J];大众文艺(理论);2008年03期.
[3]宋文;;谈音乐课堂教学艺术的价值[J];科教文汇(上旬刊);2008年10期.
[4]张英伟;;对音乐课堂教学方法的探讨[J];才智;2009年14期.
论文作者:阿布都黑力力•米提布拉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 音乐论文; 教师论文; 音乐课论文; 课堂教学论文; 春江花月夜论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;