窦坤[1]2000年在《科南特中学教育思想及其对我国中学教育改革的启示》文中认为J·B·科南特（James Bryant Conant 1893- 1978）是美国著名科学家、外交家和教育家。二十世纪中叶，科南特针对美国教育中存在的问题，主张加强普通知识教育，推行天才教育，改革中学课程，改进师资培养，对当时美国教育的改革起了重大作用。美国教育界公认，科南特对五、六十年代美国公共教育无可置疑地产生了比其它任何个人都要大的影响，他也许是二十世纪中叶最有影响的美国教育家。在其教育思想产生巨大影响已经成为历史的今天，我们重新审视他的教育思想，尤其是他的中学教育思想，具有跨世纪的崭新意义。 任何一个国家的中学教育即使有着千差万别的模式，但有一点是相同的：中学教育犹如文章中的过渡、连接两岸的桥梁，它所发挥的作用是不可低估的。其质量和水平，在很大程度上制约着后续教育的发展，进而影响到社会发展的进程。中学教育属于基础教育阶段，基础教育搞不好，整个国家的富强就成为空谈。由于中学教育关系到全体国民的素质和国家未来的命运，因此。系统、全面地研究科南特的中学教育思想，对改进我国的中等教育则显得尤为重要。 本文共分为三个部分，第一部分分析了科南特中学教育思想的历史与哲学基础，回顾了美国20世纪50、60年代教育改革的国际和国内诸因素的影响，探讨了在大的历史背景下，科南特中学教育思想形成的思路及理论基础。第二部分系统论证了科南特中学教育思想的逻辑体系。认为科南特设计并论证了综合中学及其培养目标，正确处理了升学教育与就业教育的矛盾；设置并论证了以学科为中心的多元化课程，正确处理了在课程内容方面的“通”与“专”的矛盾；提出并论证了能力分组的教学组织形式，平衡了“天才教育”与“平等教育”的矛盾。第三部分客观评价了科南特中学教育思想的影响，认为他的中学教育思想具有鲜明的美国特色，是美国社会与教育的独特产物，对推动美国中等教育的发展是有贡献的。在此基础上，提出并论证了科南特中学教育思想在培养目标、课程设置、职业指导三个方面对我国中等教育改革的启示
刘向荣[2]2006年在《科南特教育思想研究》文中提出詹姆斯·布莱恩特·科南特(James Bryant Conant,1893-1978)是美国20世纪中叶著名的科学家、政治家和教育家,在美国当代历史中,因广泛参与了许多重大事件而具有显赫的历史地位,其教育思想及对美国教育改革的深刻影响,成为20世纪美国教育史上的重要内容。科南特诸多有效的改革建议与教育创新,在提高教育质量和促进机会均等的道路上,闪烁着耀眼的光辉,他研究教育的社会学视角,重视调查实证和平衡处理问题的方法,成就了显著的科南特风格。科南特出身于中产阶级家庭,自幼喜欢科学,学生时期,他刻苦学习并广泛参与各种活动,1916年获得哈佛博士学位后留校任教,在化学领域的突出成就使之在科学界赢得广泛赞誉。在学习、教学和管理过程中,科南特逐渐形成了自己的教育观。1933年当选为哈佛校长后,科南特开始不断开拓教育领域:哈佛改革实现了他的才学统治梦想,巩固了哈佛的学术优势地位;公立中等教育和教师教育领域的广泛调查与建议,为当时教师教育改革指明了新的方向;普通教育思想体现了对教育机会均等和美国民主信仰的忠诚;综合中学主张是追求学术优异和机会均等的最佳结合;重视课程建设、学科系统性、学术训练和教师培训为要素主义思想的核心;关注贫民窟和黑人教育是社会改革家的责任;对现实的关注,对平等的追求,对自由竞争的崇尚,皆源自科南特对美国民主制度的坚定信念——他无愧为当代美国的教育巨人。他还广泛参与重大社会活动和科技活动,二战间参与原子武器研制以及战时政策的制定;战后又通过教育和外交活动从多个方面影响美国冷战时期的教育政策,他是知名学者、教育家,是大学校长、外交官,同时还是许多社会团体的主席或顾问,开阔的视野造就了他在教育界的不菲成就。本研究运用历史文献、心理分析、图表、比较等研究方法,坚持逻辑与历史的统一,通过分析评述科南特一生丰富的教育著述和广泛的教育实践,历史地展现他在高等教育、中等教育、教师教育领域的主要思想和具体而微的改革建议,客观评价其教育思想及历史影响,归纳总体特征,揭示它的要素主义本质与个体特色,在承认历史局限性的基础上,深刻理解科南特教育思想的现实意义。对科南特教育思想的研究,不仅可以深化和扩展对其教育思想的理解,丰富教育史的研究成果,而且,可以得出指导我国当代教育实践的历史经验或教训:第一,坚持教育是一门科学,努力提高教育的科学性;第二,在促进公平和提高质量的教育改革中,要注重社会环境和改革实现的条件,在和谐
崔露月[3]2016年在《科南特中等教育思想研究》文中认为科南特以知名科学家和教育家的身份,审时度势,倡导改革美国教育,在教育研究中深入实践,广泛调查,努力获得一手资料,将理论与实践相结合。在中等教育方面,科南特所著的《今日美国中学》,成为20世纪60年代美国公共教育的指导文献之一。本文在系统梳理科南特中等教育相关著作的基础上,系统阐述科南特的中等教育思想,主要分为以下五部分：第一部分主要说明了本文的选题缘由、研究意义、研究对象及范围、研究方法,综述了国内外科南特教育思想的研究现状。第二部分集中描述了科南特中等教育思想产生的社会背景、理论和实践基础,论述了科南特从科学家、外交家转变为中等教育改革家的过程。分析了科南特当时所处社会环境与科南特中等教育思想之间的关系。第三部分归纳了科南特中等教育思想的核心内容,涉及美国公立学校功能、美国中等教育政策、对特殊群体的教育关注等内容。第四部分通过研究美国社会对科南特报告的反应,分析科南特中等教育思想的历史影响。
参考文献：
[1]. 科南特中学教育思想及其对我国中学教育改革的启示[D]. 窦坤. 陕西师范大学. 2000
[2]. 科南特教育思想研究[D]. 刘向荣. 河北大学. 2006
[3]. 科南特中等教育思想研究[D]. 崔露月. 华东师范大学. 2016