湖南省新邵县潭府乡团结完全小学 422923；黄小毛 湖南省新邵县酿溪镇肖黄塘小学 422923
摘 要：课堂提问就是教师通过提出问题来诱导学生进行探究，从而激发起学生的思维想象，进而促进学生主动参与学习、理解并应用所学知识，因此作为教师应该思考如何才能实现这样的目标。本文以农村小学数学课堂教学为例，从小学数学课堂提问的重要性入手，分析目前农村小学数学课堂教学存在的问题，并提出课堂提问教学的策略。
关键词：农村 小学数学 课堂提问 教学策略
一、小学数学课堂提问的重要性
以教师的讲为主是传统的教育方式，这种教育方式使得师生之间缺乏互动，也很少有提问的情况，显而易见学生对这样的教学方式并不感兴趣，从而大大降低了学生的学习积极性以及学习效率。如果长此以往采用这样的教学方式就会导致学生缺乏自信，从而形成胆怯的心理。新课改下，小学数学老师需要设置一些问题，并增加课堂互动，活跃课堂氛围，促进教学质量的提高。其中应用提问教学策略可以针对具体的教学条件和需求，提出相应的教学实施方案，然后根据不同的教学内容和目标以及任务，并结合学生的实际水平来组织最适宜的教学方法和形式，激发学生学习的积极性和主动性，增进师生之间的交流和沟通。通过提问教学，促使学生积极思考、分析并解决问题，不断锻炼学生的思维能力。
二、农村小学数学课堂教学存在的问题
第一，教师在日常教学中很少对学生进行提问。一般都是采用“灌输式”的方法将知识灌输给学生，所以有时候学生会有很多没听懂的地方，可是又不敢主动向老师提问。学生不提问，教师无法得到相应的教学反馈，长此以往就会让学生出胆怯心理。再加上教师对问题的提问缺少整体性，形式也相对单一，从而很难全面提升学生的学习成绩和能力。
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第二，在课堂教学中教学气氛难以提升。通常教师在提问环节比较随意，没有根据学生的思维发展有针对性地提出问题，而且也不懂得调动学生的积极性。在进行提问的时候也只是询问常问的几位学生，剩下的学生感觉连参与的机会都没有，而有些学生则会认为自己没有被提问是一件非常幸运的事情，这样就会严重影响学生的学习积极性。
不仅如此，教师提问的方式缺乏创新性，一般都是采取一问一答的方式，另外对学生的思维和能力发展不够重视，一味地根据自己的判断来评价学生。
三、农村小学数学课堂提问教学策略
1.课堂提问要注重趣味性。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，数学知识的呈现又是抽象的，静态的，甚至是枯燥的，为此教师的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣。例如，在苏教版五年级下册中关于“圆的认识”的教学中，讲完新课后，巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：一场赛车比赛，第一辆的车轮是正方形的，第二辆车的车轮是圆形的，第三辆车的车轮是三角形的。它们同时，同地，同向出发。教师引发猜想：“谁先到达终点呢？”这样的提问形象直观，生动活泼，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能激发起学生的思维想象力和参与的积极性，从而达到教学效果。
2.课堂提问要有启发性。作为教师就要结合教材和学生的实际情况，并提出具有深刻性和思考性以及富有启发性的问题来调动学生积极主动参与。例如在苏教版六年级上册中对于 “按比例分配应用题”的教学中，先向学生提出下列问题：“植树节如果学校要（1）班和（2）班同学种360棵树苗，你们想一想按怎样的比分配，两班各应种多少棵树苗？”这时许多同学先想到的是平均分，老师提出平均分就是两班所种棵数的比是几比几？学生答：“按1：1分配”。“为什么要这样分配呢？”在这种情况下，学生对“比”的认识又一次得到深化，同时在说“比”的过程中又反映了学生的不同思想。接着教师说：“那好吧，既然同学们有不同的分配，那就按你的分配方法，计算出两个班所种的棵数。”可见，这种教法充分调动了学生的积极性和主动性，引导学生积极思考，学生能从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探索。
3.进行试探性提问。小学数学课堂教学中，学生第一次接触某一知识点和学习方法的时候，作为教师应该适当放慢讲课的速度，并在学生难以理解的地方进行试探性的提问。例如，在如何利用已知条件，通过画图来解决相关问题的教学中，可以试探性地提出：已知爷爷家的花圃长6米，为了多种花草，又加长了2米，那么花圃现在的面积就增加了10平方米，请问之前花圃的面积是多少呢？由于学生是第一次接触该类问题，还没有形成数形结合的概念，也很难勾画出相应的草图。对此，教师在引导学生作图的时候要进行试探性的提问，以这种方式不仅能帮助学生集中注意力，同时还能培养学生画图时的学习态度及良好的学习习惯。
小学阶段的数学就是一门基础性学科，提高数学课堂教学效率及质量的关键就是有效的提问，同时也是师生之间沟通的桥梁。虽然目前农村小学在数学课堂教学中还存在一些问题，不过只要根据已经掌握的教学方式，与时俱进，改变传统的提问观念，探索新型教学策略，应用启发性引导、趣味教学等丰富多彩的教学方式，并联系生活实际，加强课堂提问的有效性与灵活性，肯定能推动教学质量的进步。
参考文献
[1]杨丽萍 小学数学课堂提问的教学策略[J].数学大世界旬刊，2016，（9）。
[2]林淑婷 小学数学课堂提问教学策略分析[J].小学科学，教师版，2015，（7），102-102。
[3]李艳 小学数学课堂提问教学策略研究[J].新课程·上旬，2015，9，（4），60-60。
论文作者:李华章
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第240期
论文发表时间:2017/8/18
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学数学论文; 教学策略论文; 农村论文; 试探性论文; 《教育学文摘》2017年9月总第240期论文;