摘要：在新课改背景之下，高中语文在教学方式上进行着不断的创新和进步。传统的语文教学方式将课本内容作为主体，忽视了学生自身的感受，在一定程度上阻碍了学生语文兴趣的培养。而新课改推进了学生小组合作的学习方法，在教学方式上更加注重学生的个体感受，能够因材施教，实现学生的个性化研究性学习。通过小组合作的形式，能够使学生通过相互交流解决课堂中的一些问题，并且在小组讨论中能够使每一个学生都参与到课堂的学习之中，保证每个学生都能将自己对问题的看法表达出来，有利于培养学生的创新能力和思维能力。因此，本文就这一方法进行分析，进而总结出高中语文小组合作学习的的具体策略。
关键词：小组合作学习；高中语文；教学策略
在高中语文的课堂之中，鼓励学生分组合作的学习方法不仅能够使学生更高效的完成老师课堂布置的任务，还能够增进学生之间的关系，培养学生的合作意识，从而提升学生的综合素质。除此之外，如果一味采用传统的教师为主的授课方式，会给学生增加语文学习压力，导致学生在课堂上不愿意或者不敢回答问题。而小组合作的学习方法能够使学生更容易将自己的想法表达出来，并且更能够保证每一个学生都能够在课堂中有所收获，从而提升教师的课堂效率。
一、传统高中语文课堂中存在的问题
传统高中语文存在的主要问题就是课堂教学以教师和课本内容为主体，使学生的学习过于被动，忽视了学生个体的主体感受。这种教学方法仅仅将基本的书本作为教学目标，课堂教学方式过于机械，课堂内容过于死板，因此不能够很好的激发学生语文学习的兴趣。同时，只是依靠教师讲解的方法，很可能会导致学生因为不感兴趣而无法集中注意力，或者一些理解能力较弱的学生跟不上教师教学进度的现象，会在一定程度上阻碍学生语文学习信心的培养，导致学习成绩一落千丈。而解决这一问题的关键就是要在课堂中以学生为主体，教师不应该只关注一些成绩好的学生，而忽视了成绩差的学生对课堂学习的感受。
二、小组合作学习方法的意义
小组合作的学习方法就是将学生分为几个不同的等级，然后分为几个小组，同时保证每个小组都有不同等级的学生，以保证在同学之间分组合作讨论的过程中，使差生更优，优生也能够有所收获。在课堂中，如果仅仅靠教师讲的方法，很难照顾每一个学生的感受，对于一些语文基础较弱的学生，教师为了跟进教学进度，也不能对他们的问题进行一一解答。而小组合作的学习方法很好的解决了这一问题，这种方法不仅能够使学生在小组合作中都能积极表达自己的想法，提升自身的思维能力，还能够通过合作的方式更好的解决自己存在的问题，使学生减轻学习的压力、提升学习信心。
三、小组合作学习对高中语文课堂教学的重要性
高中语文是高中教学的重点和难点内容，语文作为一个基础学科，学生在语文学习中也存在着很大的差异。高中语文包含文言文以及更为复杂的阅读内容，如果学生没有打好语文学习的基础，在高中阶段的语文学习就会有很大的困难。因此，在教学上设置小组合作学习的环节，就能够保证语文程度不同的学生也都能够更好的参与到课堂的学习中来，有利于实现学生的个性化学习。同时，学生在小组合作学习的过程中，能够相互吸收对方了解的知识点，能够取长补短，高效的完成自己的语文学习。所以说，小组合作学习对高中语文课堂教学是至关重要的。
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四、高中语文课堂教学中小组合作学习的具体策略
（一）将学生合理分组，激发学生学习兴趣
高效的实现小组合作学习高中语文教学方法，首先就要将学生进行合理分组，从而有效的激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习氛围。在分组时，教师应该保证每个小组都有优生和差生。如果一个小组都是优生或者都是差生，就失去了小组合作的意义。这种情况就会出现都是优生的小组用很短的时间完成教师布置的任务，然而用多余的时间去讨论一些与课堂无关的内容，而都为生的差小组则不能够在教师安排的时间内完成任务的现象。因此，教师合理的分组十分重要，只有保证每组的学生的实力都差不多，才能使教师合理的安排课堂时间，高效的完成自己的教学任务。
（二）创设小组合作情境，培养学生合作意识
将学生分为合理的几个小组之后，教师应该在课堂中创设小组合作的情境，以更好的培养学生之间的合作意识。比如，在学习《孔雀东南飞》一课时，如果让学生自行去翻译课文，以及找出文章词句的一些写作手法和作者思想情感等任务时，学生很容易产生抵触的心理，对文章的阅读不知从何而起。因此，教师鼓励学生通过小组合作的方式来完成老师布置的任务，让学生小组之间相互研究分析文章大意和文章结构，从而使学生减轻学习压力，学生也能够在小组合作学习时，将自己对文章的理解表达出来，解决了一些学生害怕自己理解错误不敢在课堂中发言的现象，使每个学生都能积极的参与到小组合作的研究性学习之中，从而提升自身的学习效率。
（三）讨论小组合作成果，培养学生思维能力
在学生小组合作讨论结束之后，教师应该及时的对各个小组的合作成果进行总结和指导。教师可以以小组为单位进行提问，鼓励学生积极将讨论成果以及小组讨论中出现的问题表达出来。通过小组合作的形式能够将学生个体存在的小问题在讨论中解决，为一些更有价值的问题留有足够的提问时间。因此，教师只要将各个小组中所表现出来的集中的问题进行解答，就能够基本的完成这一文章的大致讲授内容。同时，在小组合作学习中，学生通过分析其他学生的问题，以及解答老师的布置的问题时，能够提升自身的思维能力，从而有利于学生语文素养和综合素质的提升。
五、分析和总结
新课改下的语文教学方法是基于传统语文教学方法之上的创新方式。在高中语文教学中采用鼓励学生合作学习的方法，是将学生作为语文课堂的主体，通过学生之间相互合作解决问题，激发学生兴趣的同时，培养学生的思维能力。同时，也有利于提高学生自主学习的能力，使语文课堂更加丰富多彩，学生在小组合作的过程中也培养了自身对语文学习的信心，从而减轻自身的学习压力，进而更为高效的完成自身的学习目标。
参考文献
[1]《语文课程标准研修》.(普通高中新课程教师研修手册)——高等教育出版社.2004.
[2]彭钢，蔡守龙.教学现场与教学细节——教育科学出版社.2004.
作者简介：覃香林，女，壮族，广西贵港人，大学本科，中学二级教师。
论文作者:覃香林
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 小组论文; 教师论文; 合作学习论文; 高中语文论文; 课堂论文; 语文论文; 《信息技术时代》2018年6期论文;