广东省惠州市第五中学 胡黛青
摘要：数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。下面我就结合自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法和体会。
关键词：初中数学；素养教学；数学知识
学生数学学科核心素养培养必须来源于生活，服务于生活。所以要使数学教学生活化，就是将教学的内容、教学组织的形式、教学的方法、手段融于鲜为学生所知的实际生活中去，使学生在熟悉的情境中学习、运用数学知识。运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。笔者认为，为使学生能更好地掌握、理解和运用数学知识，训练和提高学生的数学素质和综合能力，要有机地、充分地把数学课堂上学习的知识与生活实践相结合，提高教学的效果。
一、明确课堂教学目标
在初中数学课堂教学中，教学目标的设计和确定是非常重要的，它是课堂教学的核心和主线，一切教学活动必须围绕着教学目标展开，所以明确教学目标有助于优化教学设计，提升课堂教学的有效性，提升学生的数学核心素养。素质教育环境下，按照初中课程教育教学改革的要求，当前的数学课堂教学应该完成三维性的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。看上去教学目标非常的多，但是三维教学目标之间有一定的关联性，并且在设计中要有所侧重，同时又不是偏薄。初中数学一堂课的时间也就是几十分钟，如此短的时间内，面面俱到只能适得其反，让学生感觉到烦躁和不安，不利于提升教学质量，所以在具体的教学目标设计中一定要讲究轻重缓解，并且做到明确清晰。针对初中生数学核心素养的培养要强化目标设计，围绕目标优化教学过程，促进学生的发展。
二、在数学教学中渗透数学建模的思想
在数学教学过程中培养学生的数学思想、数学能力是当今数学教学的不可或缺的部分，因为数学思想、数学能力是数学的精髓，而数学建模的思想和方法对于培养学生的数学思想、数学能力具有特殊的意义和较好的效果。因为数学建模是把数学思想和方法应用于解决实际问题的有效途径，是培养学生提出问题、分析问题、解决问题、分清主次，抓住本质灵活运用所学数学知识处理实际问题的最佳手段，它给予学生的是一种综合训练，同时也使学生充分地认识到数学来源于实践并应用于实践，认识到数学的应用价值，认识到数学是人类观察世界、认识世界的一种独特的方法，为培养学生的数学思想、数学能力、创新能力提供了广阔的空间，从而为提升学生的数学素养提供了有力的保障。
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三、加强估算教学，优化数感
估算本身是数感的一个重要方面，也反映人对实际情境中数和数量及其大小范围的理解和把握水平，同样在日常生活中有重要的使用价值。因此，加强估算，可以培养学生的估计意识和估算能力，提高计算准确率，优化、巩固学生的数感。首先，教师要善于抓住各种时机，创造性地开发教材内容，让学生在探索中学会一些基本的估算方法，并说明自己估计的合理性。在这过程中要培养学生的估算方法，养成良好的估算习惯。其次，应用估算。如计算7.98×5.1，先让学生估算，可以看作8×5；所以积一定在40左右，然后再笔算；如遇到工程问题“筑路队要修一条公路，甲队独修要60天，乙队独修要40天，两队合修要多少天？”可以要求学生很快地确定大概时间，再进行计算，以提高计算的准确率。这样的估算，是学生在笔算中取的相应的感觉，体会和经验积累的基础上进行的，它对数感十分有利。 又如学校开展“保护环境，爱护地球”活动，为增加说服力，教师可以这样设计问题，要求中学生估算解答。“全国的小学生如果每人每天浪费一小张纸，一年全国小学生要浪费多少吨纸？要用多少辆卡车运输？”这道题里的小学生数，一小张纸有多大多重，一辆卡车能运几吨等数据都必须做出合理的估计，并在此基础上进行估算。这样的活动既培养了学生的人文素养，又提高了学生的估算能力，对数留下了全面深刻的印象，优化了对数的感受性。
四、引导学生学会自主学习
教学活动是一种动态化的教育、学习和知识传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活动同时进行，一种就是教师的“教”，另外一种就是学生的“学”，教学目标的实现和教学质量的提升落脚点在学生的学习上，教师的“教”只充当着学生学习多元化途径当中的一条而已。在以往的教育教学中，教师大多数时候只考虑到个人的讲授，在课堂的设计过程中很少考虑到学情，导致学生的学习兴趣较为淡薄，学习的效果也不容乐观。新形势下，数学教师一定要摆正自身的地位，认清自身的角色，正确处理好“教”与“学”的关系，给学生足够的课堂重视和尊重，在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，只有这样才能落实素质教育的理念，实现有效教学，提升学生的核心素养。学生自主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养，在数学课堂要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提出问题，并分析和处理问题，如有质疑的要及时的给与肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思考问题，寻找解决问题的方法，这就是在自主学习和自主探究，这是非常难得可贵的。培养学生的数学核心素养，不妨从学生提出问题开始，提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了。
参考文献
[1]王尚志.如何在数学教育中提升学生的数学核心素养[J].王尚志，2016（09）
[2]金烨.基于培养学生数学核心素养的课例研究[J].数学之友，2016（03）
论文作者:,胡黛青
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
标签：数学论文; 学生论文; 素养论文; 培养学生论文; 教学目标论文; 能力论文; 核心论文; 《现代中小学教育》2018年第9期论文;