关键词：中职；数学教学；学习兴趣；策略
前言：中职学生的学习基础普遍较差，缺乏良好的知识储备，因此教师在开展教学活动的时候难免会遇到这样那样的问题，不仅影响着学生的学习热情，更影响着教学质量与教学效率的提升。数学这门学科的抽象性很强，要求学生具备一定的逻辑思维能力，因此为了使学生能够更好的参与到课堂学习中，教师必须采取科学有效的教学方法，积极调动学生学习兴趣，促使教学计划与目标的顺利实现。当学生对知识产生浓厚的探究兴趣之后，其学习能力也会随之得到提升，从而能够获得综合素质的发展。
一、构建融洽、和谐的师生关系，调动学生的学习热情
常言道，亲其师方能信其道。想要让学生喜欢一门学科，首先就要让学生喜欢这门学科的教师，这样学生才能够尊敬教师，并期待上教师的课。可见，在中职数学课堂教学中，想要带动学生的学习热情，首要任务就是要和学生构建融洽、和谐的师生关系。在具体教学过程中，教师必须要让学生充分的理解自己、信任自己，这样才能够使学生产生浓厚的学习兴趣[1]。因为中职学生具有一定的特殊性，所以离不开教师的积极引导和鼓励，将学生的潜能充分激发出来，使其对学习充满自信心。与此同时，教师还应该利用课余时间多和学生展开交流，要充分了解其兴趣爱好，要关心学生、尊重学生，努力成为学生的良师益友，使学生能够敞开心扉的接受自己。在这种融洽且和谐的师生关系，可以有效激发学生学习热情，使其积极参与课堂学习活动，对教学质量与效率的提升具有十分积极的意义。
二、营造良好的课堂教学情境，与生活实际相联系
虽然数学知识中蕴含着许多符合，但并不代表数学就等于符号。数学知识是由人类不断总结经验而形成的，其丰富的内涵与人类生活有着密切的关系[2]。人们购买彩票与概率有关，决定出行路线与几何知识有关，车贷房贷与数列的计算有关。由此可见，人们生活中处处都在与数学知识打交道。在中职数学课堂教学中，通过营造良好的课堂教学情境，并将知识与现实生活相结合，使知识能够被融入到学生熟悉的情境当中，让原本抽象的数字符号转变成能够触碰的生活现实，从而让学生切身体会数学知识的价值和意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师切不可将数学知识与现实生活分离开，而是要引导学生在生活当中发现数学知识、挖掘数学素材，尝试着以数学思维解决生活中的问题。长此以往，学生就会形成良好的数学思维，且能够借助所学的知识展现自身数学能力。
例如，当教师带领学生学习“概率”这部分知识内容的时候，就可以为学生营造这样的教学情境：得利超市周年庆，为了回馈广大新老客户，从即日起凡消费满88元即可参与一次抽奖。教师将课前准备好的纸壳箱拿出来，随机选出几名学生扮演工作人员和顾客，然后进行现场抽奖活动，并统计中奖结果。教师可以借势引出概率这一知识，从而引发学生对知识的探究欲望。通过营造良好的生活化教学情境，学生的学习热情能够被充分调动起来，进而都能够积极参与课堂学习活动中，并从中获取知识，从而促进课堂教学效率的提升。
三、在课堂中融入一些小故事，强化教学的趣味性
对数学这门学科而言，其虽然具有较强的工具性，但并不意味着其没有人文性[3]。但凡是人们在生活与生产中总结出来的智慧，基本都包含着许多故事。比如勾股定理，它是由谁发明出来的，就存在着诸多故事。有的人说其是由古希腊学者毕达哥拉斯最早证明出来的，为了庆祝勾股定理的发现，还杀了100头牛，所以勾股定理还被称之为百牛定理。而在我国，勾股定理的证明与公式记载在《周髀算经》当中，相传是由商高发现，因而也被称之为商高定理。而在比利时与法国，勾股定理则又被称之为驴桥定理。可见，在每个名字之后都蕴藏着一个不同的故事。中职学生虽然对学习数学知识心生畏惧，然而对故事却非常喜爱。所以，教师必须善于利用学生的性格特点，在课堂中融入一些与数学知识相关的小故事，以此增强数学教学的趣味性，激发学生学习兴趣。
例如，当教师带领学生学习“等差数列求的和公式”这部分知识内容的时候，教师就可以为学生讲解高斯小时候在课堂上如何计算1加到100这个故事，以此充分吸引学生注意力，然后让学生分析高斯是怎样算出结果的。在教师的点拨与引导之下，学生的学习热情被充分带动起来，从而能够主动思考问题，并得到学习效率的提升。
结论：综上所述，作为一名中职数学教师，必须充分认识到培养学生学习兴趣的重要意义，构建融洽、和谐的师生关系，调动学生的学习热情；营造良好的课堂教学情境，与生活实际相联系；在课堂中融入一些小故事，强化教学的趣味性。以此促进教学计划的顺利完成，提升课堂教学的质量与效率，为中职学生将来更好的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李言文.加强学生学习兴趣的培养,提高中职数学课堂教学效率[J].信息化建设,2016(07):221.
[2]高超颖.润物细无声——提高中职学生数学学习兴趣的几点体会[J].亚太教育,2016(13):148.
[3]柳智英.中职数学课堂上如何提高学生学习数学的兴趣,培养数学素质[J].课程教育研究,2012(20):163-165.
论文作者:郑少龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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