急诊科中的护理工作难度大、要求高，护理人员不仅需要具备很强的专业能力，更要有着良好的工作责任心，为患者提供及时有效的护理服务，这使得急诊护理学的教学工作难度加大[1]。本次对我校采用微课和情景教学模式进行实践操作教学的急诊护学专业学生的学习情况作分析，将得到的教学效果与传统教学模式比较，探析上述教学方案的应用效果与价值。1 资料与方法1.1一般资料研究对象来自我校2016级急诊护学专业的学生140名，学生的认知功能和智力、听力以及语言能力正常，知晓本次研究内容，愿意参与和配合研究。随机将140名学生分成两组，对照组70名学生中男性3名和女性67名，年龄19-23岁、平均（22.8±0.3）岁；观察组70名学生中男性3名和女性67名，年龄19-24岁、平均（22.4±0.5）岁。两组一般资料比较无差异，P＞0.05。1.2方法对照组：传统教学模式：教师在课堂上给学生们讲解急诊护理学的专业知识，为学生演示各项急诊护理实践操作，并对其每项操作进行及时且专业的指导，叮嘱学生在实施每项操作过程中的注意事项；将学生分成5组，并组织其以组为单位进行不断地练习，在此过程中教师扮演指导和纠错者，及时指出学生实践操作中的问题，给出科学合理的修正建议。观察组：微课和情景教学模式：（1）微课：急诊护理学实践操作的每项课程都进行专业的录制，并将录制的内容制作成微视频，把专业的理论性知识制作成PPT，同时护理工作中需要注意的问题和事项也制作成PPT，在开始讲课前3天将微视频和PPT都发布在学生的微信群中，让学生们提前预习各方面知识。叮嘱学生在课程上传后注意观看视频，及时了解和掌握课程内容，并对每项护理工作的操作流程有着一定程度的了解，注意多次观看视频，提前学习各方面专业知识，直到自己真正的理解为止。在学习的过程中，如果对相关问题有疑问，则及时在微信群中提出，教师注意看微信群中的消息，对学生提出的问题及时了解和解答，学生也可以自己查询资料或者文献等，有效解决自己遇到的问题。微课录制确保内容尽量简明，突出课程学习重点，并且直观且生动，尽量避免复杂和繁琐的流程，防止学生在学习的过程中，不能理解相关问题，影响其学习积极性的同时，占用学生太多的时间。（2）情景：a模拟场景设置：注重创造仿真实现场的氛围，标识门诊和急诊、住院等标识，同时给住院的模拟人戴上腕带，根据实际情况配备所需的设施。注意给高仿真的模拟人着装，依据病例的病情特点，将其摆放适当的体位，放在检查床上。b情景案例设计：选择真实的临床病例为教学案例，强化病例的生动性，指导学生依实际情况对患者进行急诊护理，加强学生的实践操作能力，使其学习更多的技巧，让学生在整个过程中学习理论知识、剧本排练等。本次设置2个情景以供学生学习，情景设置背景来自急诊心肺复苏，主要内容包括：情景1：有溺水人员被送进急诊科室，患者面色苍白、心跳呼吸骤停；情景2：护理人员在进行病房巡视的过程中，发现有患者失去意识，并表现为呼之不应的状态。上实训课的过程中，将学生分为5组，让1名学生扮演标准化病人，并配备2个仿真模拟人。1.3评价指标和标准记录学生的考试成绩进行比较，理论成绩以试卷测试，试卷内容包括理论知识和操作要点、注意事项等，总分100分。根据《全国高等医学院校大学生临床技能竞赛细则》测试学生的操作技能，总分100分。1.4统计学方法统计学软件选择SPSS 24.0，计量资料用（
）表示，用t检验；P＜0.05表示差异有统计学意义。2 结果观察组学生的理论成绩和操作技能成绩均比对照组高，P＜0.05。见表1：表1 比较两组学生的测试成绩 （
，分） 组别 例数 理论成绩 操作技能成绩 观察组 70 92.5±5.2 83.6±7.3 对照组 70 85.1±5.7 76.9±5.0 t - 6.1315 4.7891 P - 0.0261 0.0373 3 讨论急诊科是医院不可缺少的科室，每天接收的患者量大，且均是急病患者，病情危急、不可拖延，稍有不慎便会导致患者失去生命，或者对其身体造成无法逆转的后遗症，说明急诊科室中的临床治护工作尤为关键，所以急诊护学教学工作非常重要[2-3]。本次采用微课和情景教学模式，结果显示学生的理论成绩及操作技能成绩均佳，说明教学水平与效果明显提高。实施的微课教学是现代化社会飞速发展下，衍生的新型教学模式，主要是基于网络实现高效且便捷的教学，使学生的学习更加的具有针对性和互动性，这种学习模式注重自助性，能使学生在学习的过程中，自主学习能力得到有效培养与提高，教育教学和信息技术更好的结合[4]。情景模拟教学使教学更加生动和直观，这种教学模式使学生的学习兴趣充分提高，从而提高其学习效率，在整个情景学习过程中，学生的学习积极性和动机得到充分激发，学生通过情景模拟学习和训练，更好的加强其发现问题和分析问题、解决问题的能力，并在训练的过程中得到教师的及时正确指导，使其错误操作得到及时纠正[5]。参考文献[1]惠驿晴.情景模拟教学法在教学中的研究与实践[J].中国校外教育,2019(33):86+30. [2]刘海波,陈小慧,罗文平,等.翻转课堂联合情景模拟教学在外科护理技能教学中的应用[J].教育现代化,2019(73):44-45. [3]翟志永,郭阳.基于微课的情景模拟教学模式在腰椎穿刺术实践教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(14):62-63. [4]尼玛玉珍.手术室开展情景模拟式护理教学查房方法及意义[J].西藏科技,2018(03): 43-44. [5]刘倩.基于微课的情景模拟教学法在高职护生心肺复苏教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(04):39-40.
论文作者:何维娜,余汇,韦睿
论文发表刊物:《中国保健营养》2019年第7期
论文发表时间:2020/1/16
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