新课程强调学生作文“要说自己想说的话”，叶圣陶指出：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。” 目前，学生作文里存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。即便有部分学生作文功底也较好，但没有养成用心说话说，真话诉真情的习惯，他们的作文即使“极有文采”，依然脱不了胡编乱造的弊病，故而难以打动人。学生作文创作是否有发自内心的真情是衡量创作的一个重要尺度。写作就是把自己心中的“一切”都敞开，直到不能再敞开为止，就是要用心说话，说真话诉真情，即真实的写作。
一、真实作文以真实阅读为前提
真实的写作属母语的二次习得，它以真实的阅读为前提，让学生在大量、持续地表达自己的真情实感或以交际实用为中心的写作实践中发展写作能力，同时学生的认知、思维、情感等综合语文素养也得到了提高。在儿童母语习得中，语言输入在时间上先于语言输出，在数量上大于语言输出。儿童在学会讲话以前就已经能听懂大量的词语和句子，说话能力就是在这个基础上发展起来的。真实的写作是母语的二次习得，当然也遵循这个规律。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”都是在说“多读”是提高写作能力的基础。
二、真实作文以真实生活为基础
写作与生活息息相关，学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为适用而写作。写作能力的提升，不仅来源于大量的课外阅读，更是生活的升华，作文是抒写心灵的园地，是联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。如同学生在课外评价教师是批评有加，但在写教师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写好吗？因为课堂作文训练主要是针对形式的，是不真实的，而课外自由读写主要针对内容的、是真实的。
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三、真实作文以真实体验为重点
1.作文选材要贴近学生生活，创造条件激活学生情感因素。
许多学生提起写作文“脑袋就会变大”，一个重要因素就是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一枯燥，自认为没有可写的东西。其实作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”和“细微之处见真情”？所以在引导学生观察生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。教会学生善抓身边小事：相互帮助、误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象进行分析，进而写自己和教师家人之间的关心、支持或误会，再写自己和陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后教师提供一些诸如《学会合作》、《理解》、《选择》、《得与失》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
2.作文批改要多加肯定少点批评。
在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出其不足之处。作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组词等方面有值得我们学习和借鉴的，应给予赞美，激发其创作兴趣。
3.改变作文评改方式，提高作文训练效率。
作文批改一直是语文教师最头疼的事，费神费力不说，学生浏览反省不够，使得劳而无功，其错误下次作文依然照犯。我们应大胆舍弃全批全改的作文评改方法，把时间和精力用在促使学生进行大量真实的读写实践上，让学生在读写实践中提高写作能力。如选择典型作文重点批改，其余快速浏览，重评讲指导，重及时反馈，或组织学生互评互改，或在教师指导下自己批改。注重实效、提高效率的原则，把重点放在让学生进行大量读写实践上。
总之，真实作文不是生活现象照搬照抄，也不是不经取舍的照相式录用，而是引导学生对生活的提炼和加工。真实作文过程就是激发儿童创作激情的过程，使他们乐此不疲，积极地将自己所经历的、感兴趣的生活细节、阅读的收获、思考的心得，主动地自由地表达、喜悦地表达和创造性地表达。在这样的自由喜悦中流露出天真、率直和可爱的儿童心理，其喜怒哀乐的表达是真挚鲜明的，这就是真实作文教学所追求的目标。
论文作者:王恩华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第328期
论文发表时间:2019/12/19
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