摘要：随着计算机信息技术的迅猛发展，借助多种教学媒体用于小学语文教学逐渐被人们重视并越来越多地被运用到课堂教学之中。本文通过听录音、看视频、配乐、配音等多种手段，注重信息技术与朗读教学融合的实践研究，从而让学生爱上朗读。
关键词：信息技术；朗读教学；朗读兴趣
中图分类号：G682.86文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-148-01
齐鲁网2019年1月22日讯 1月11日，贵州清镇市一名二年级小男生领完奖状回家，因为心中骄傲，竟走出“六亲不认”的步伐，男孩妈妈说，之前跟儿子说好期末考好就带他买自行车，当时看到儿子这样走路很搞笑，于是悄悄拍了下来。期末考试前我在班上做了个调查，绝大多数学生都渴望能考出理想的成绩，散学典礼后也能走一走“六亲不认”的步伐。看来，以成绩定英雄仍是普遍现象。反观朗读，学生的热情就不高了。朗读好在考卷上并不能反映出来，是导致学生对朗读的兴趣不大的主要原因。随着计算机信息技术的迅猛发展，借助多种教学媒体用于小学语文教学逐渐被人们重视并越来越多地被运用到课堂教学之中。借助信息技术能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了传统的教学模式，赋予了课堂教学新的活力，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习朗读的兴趣，使学生在感兴趣的朗读学习中逐步提高朗读水平和语文素养。
一、看视频、听录音激发兴趣巧引导
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是学习活动成功的重要心理前提。为了提高学生对朗读的兴趣。我常常将我听过的一些有关朗诵的视频播放给学生观看。2018年8月25日，瞿弦和、张筠英在清远市会展中心举办了《朗诵表演艺术漫谈》。这次高级别的朗诵盛会是由清远市文学艺术界联合会主办、清远市朗诵艺术家协会、清远市话剧表演艺术家协会等协办。我有幸亲耳聆听了两位朗诵大咖的现场表演，我把录制的视频播给学生听。瞿弦和、张筠英两位大师高水平的朗诵如磁石一般深深地把学生们吸引住了。我还注意把本土的朗诵盛会介绍给学生。2018年9月清远市“听?月”清远市朗诵艺术家协会中秋诗会暨“走乡村?进学校?进社区”系列活动启动仪式，广东广播电视台朗诵协会会长魏冬青、广东省朗诵协会常务副会长卢吉雄朗诵了《八月的纪念》。2018年11月，2018年清远市文艺志愿者进基层系列活动之“悟初心 读经典 ”清远市朗诵协会主席郭艳、清远电视台主持人杨雷朗诵了《祖国，一首唱不完的恋歌》。他们出色的朗读散发出来的魅力逐渐打动了学生，他们对朗读不再是无动于衷了。清远电视台主持人的面孔很熟悉，平时看惯了主持人主持节目，如今听郭艳、杨雷他们朗读，学生们感到很新奇，津津有味地听他们朗诵，慢慢地对朗诵产生了兴趣。孔子日:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情、产生内在动力的关键。我趁热打铁，常常通过听录音促使学生反省，从而引导他们学习朗读知识。
上课时，我将学生朗读的片段录下来让他们重听，经过对比，哪个同学好不好听，学生很容易就分辨出来了。知道别人读得好还要知道怎样才能读得好，此时适时纠正他们的读音，如何正确断句，把握好节奏，注意不同文体的语速，朗读中如何换气等，孩子们有了求知欲，对朗读有关的知识掌握得越来越多了。正如俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
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二、听配乐激发情绪美化效果
2019年秋季开始使用统编版教材，第一课《白鹭》是一篇文质兼美的散文，通过描写白鹭的静态、动态，展示了白鹭之美，让人感觉白鹭就是“一首韵在骨子里的散文诗”。初读课文，学生朗读起来索然无味，美美的白鹭毫无神韵。后来，我给学生配上清朗舒缓的音乐《秋思曲》再让他们读。他们听着节奏缓慢的音乐，不自觉地把语速放慢，听起来有点白鹭的精气神了。在深入学习课文之后，我们再一次进行配乐朗读，学生带着自己的理解，美美地读，呈现出了白鹭在钓鱼、运动、栖息时不同的美感，较好地进行了二度创作。
2019年9月10日清远市文明办举行“清远朗读者”朗诵比赛市总决赛，现场进行“千人诵读”。我校有50名学生组成一个方阵参加。排练前期，学生朗读《满江红?小小寰球》，往往将整首词读成一个腔调，一样的节奏、同样的强度。后来我给学生讲解这首词的时代背景和创作意图，再配音让学生朗读，效果就大不一样了。
朗读上阙时配上班得瑞的《初雪》舒缓、清朗的音乐，同学们根据上阕的思想内容，调整情绪，读得从容舒缓、客观冷静，读出了霸权主义者可鄙、可惜、可厌、可笑的丑态，读出来了一股凛然正气。朗读下阙时借助《英雄》强劲、紧凑、急促的音乐，读出了中国人面对急速变化的时代那种力挽狂澜的胆魄和义无反顾、急昂奋进的斗志。
同学们先慢后快，先平淡、冷峻后雄浑、激昂，上下阕浑然一体，形成大开大合波澜起伏的艺术特点，表现出一种至大至刚的气概之美。来自多所学校共一千名学生一起诵读的《满江红?小小寰球》饱含激情、气势磅礴，赢得了现场观众的热烈掌声。现场挥舞着的小红旗如一片红色的海洋，将爱国之情绪推向高潮。
三、给影视作品片段配音促提高
《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”“拓宽语文学习和运用的领域”。随着信息技术的普及，利用它与朗读的结合，有了很多创新的形式，如让学生给影视作品片段配音。2019年我上凤翔小学暑期诵读班，就从“哔哩哔哩”网站下载了几个几分钟的，让学生给影视作品片段配音。学生们给短视频《齐天大圣》配音就乐此不疲。 “如来老儿，俺被困了五百年还不够吗？俺可是齐天大圣！”“啊？齐天大圣！”“怎么又是你？”“他……他真是齐天大圣！”“别跟着我，小屁孩！”“大……大圣！”我先将动画版《齐天大圣》原音播放给学生们看，再让学生配音。学生们模仿齐天大圣和小屁孩的语气，饶有兴趣。学生们模仿得越来越像，语气、语调很到位。“啊？齐天大圣！”除了读出疑问的语气，还把头一摆、一瞪眼睛，活了！下课了，学生们仍不愿走出课室，一个个轮着练读，还配上动作和表情，学生们模仿得惟妙惟肖，感情十足。这种借助网络学习的方式刺激了学生的表现欲望，提高了学生学习的兴趣，使学生的思维始终处于活跃的状态，朗读效果很显著。
在一年多的教学探索中，我力图超越传统课堂教学模式的局限，充分运用多种教学媒体，多视角、多维度地设计和构建注重学生主体性学习的课程与教学模式，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，充分体现了学生的主体地位，使学生在感兴趣的自主活动中爱上朗读，提高了朗读水平，也使学生的语文素质得以提高。
参考文献
[1]《论语?雍也》
[2]《童年?少年?青年》
[3]《朗诵与朗诵技巧》
[4]《语文课程标准》
论文作者:汤秀文
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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