【摘要】：初中政治课堂教学中，只有通过建立良好的师生关系、刺激学生的求知欲、培养学生的学习信心、创设学生乐学的情境、联系其他学科的趣事、运用知识的效果激励学生和借助现代化的多媒体教学手段等途径，积极培养学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。
【关键词】：中学政治、课堂兴趣、师生关系、激励、
“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。我们老师聚在一起的时候，都这么感叹：“现在的学生很难教”。其实调皮捣蛋的这部分同学都是不务正业的，即不学习，究其?因？就是没有兴趣。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都领带依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，认真听完一堂课？这是我们当前探索的问题，下面是我结合自己的教学?验和亲身体会，谈谈这一问题的认识。
一、建立良好的师生关系。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、激发课堂学习兴趣。课堂教学的前提就是善于激发学生的学习兴趣，让学生兴趣盎然地坐在教室里等待老师上课，每堂课都让学生充满好奇和期待，这就要求老师提高自身的综合素质，不仅注重仪表，而且言语幽默、充满智慧，因此教师对每堂课都要认真备课、精心设计，充分考虑学生各方面的素质。能让学生感觉教师讲课“有味”，所学知识“有意思”，从而激发学生强烈的求知欲望，调动了课堂气氛，让学生眼睛发亮，精神振作起来，第一堂课非常重要，是调动学生积极性的关键，我作了充分准备。一开始，不急于讲课，随和地与学生聊上家乡的变化，建环村公路，养殖场，村里多少人去打工，国内外的新闻大事等等，然后要求学生观看探究园图片，根据图片发挥自己的想像力，谈谈自己的认识，注重鼓励学生涌跃发言，通过发言，学生初步认识初级段的社会主义的基本国情，体会到小小的课堂就是大社会，所学的知识与社会紧密联系的，所学的知识在社会上是有用的，从而对思想品德课产生浓厚的兴趣。
三、巩固课堂学习兴趣。俗话说，得?山易，守?山难。一堂课调动学生的兴趣，只是万里长征第一步。要持久保持学生的学生兴趣，需要我们教师付出更大的努力，要有扎实的基本功，灵活多样的教学方法，要以学生为主体，避免“满堂灌”。
1、充分发挥学生的主体作用。常听到一些学生在课下说不愿意上哪门课，说某某老师就光顾着自己讲课，让学生听和记，听的一点兴趣都没有。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆素质教育，讲了几年，我们老师的旧观念仍然没有改变，一味地“满堂灌”，学生只有听、记的份，扼杀了学生的主体意识，无法满足学生的内心要求，逐渐地对所学课程失去了兴趣，因此，我们教师要更新教学观念，充分发挥教师的主导作用的前提下，又充分发挥学生的主体作用，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，如课始十分课，我总设计二、三个题目，要求学生阅读课文，相互讨论，各组代表发言，教师点评。特别注意新颖、富有启发性的题目，以激发学生的兴趣，对每课的主题活动都有学生发表自己的看法，设计的方案，让学生参与课堂教学，让课堂成为他们学习的乐园。
2、灵活多样的教学方法。好奇心是中学生的心理特点，学生因为好奇充满兴趣，一旦失去也就没味了，因此好的教师要不断变换教学方法，让学生保持新鲜感，兴趣越学越浓，如课的类型既有讲授课，也有讨论课，练习课，自学课，实践课。方法有提问、讨论、演讲、知识竞赛等，教学手段多样化，如多媒体教学、挂图，新旧相片，努力创设良好的教学环境。每堂课应用不同的教学方法，每一章节用不同的教学形式，努力保持新鲜感，在教学中，我们很多老师常忽视漫?教学，我要求学生看漫?，先设置问题，中的人在做什么？然后问为什么？最后联系生活问你会怎样做？从而调动学生的积极性。这样，学生兴趣来了，课堂气氛浓了，厌学的现象自然也就消失了。
四、发展课堂教学兴趣。现行的思想政治课有几个部分组成：探究国园情导读，实践与评价，阅读与感悟，我们教师只注意传授知识，忽视了实践，殊不知思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。因此教师除了利用课堂教学的这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼各样的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题，解决问题。这样不但达到学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用，有价值，从而真正爱学，要学这门学科。在教学中，我非常注重实践和评价和活动课，要求学生熟悉国内外大事，开展时事竞赛，组织学生参与抗震救灾捐款活动，体会灾区人民的苦难，感受一方有难，八方支援，开展社会调查，如对文澜?环境污染的调查，让学生体验环境对我们生活的重要性，对我国?济发展的重要性，组织课堂演讲，展示个人才华等活动。培养学生的创新意识，创新精神，创新能力，从“被动学习”转变为“主动学习”，激发学生学习兴趣，从而更加巩固了学生学习思想政治课的浓厚兴趣。
兴趣就像一朵鲜艳的花朵，需要我们不断地浇灌、耐心护理，学习兴趣也一样，需要我们广大教师努力学习，认真备课，刻苦钻研教材，不断更新教学观念和教学方法，巩固和发展学生学习思想政治课的浓厚兴趣。
五、培养学生的学习信心。 学习信心不足，（下转第41页
上接第40页）自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗?塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗?塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗?塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
六、创设学生乐学的情境。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
教师对学生学习效果的激励性评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，学习的内部诱因得到了真正强化，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为初中思想政治课来讲更为重要。培养学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
论文作者:陈大勇
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/7/15
标签：学生论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 自己的论文; 教师论文; 老师论文; 激发学生论文; 《未来教育家》2015年第6期供稿论文;