摘要：书法是中华民族传统文化瑰宝，以汉字为重要载体的书法教育应当具有双重性。既要具有弘扬传统艺术的审美性，又要注重实际交流的实用性。汉字的产生、发展首先是顺应不同的历史时期的经济、文化发展的需要，在其演变历程被人们加之以审美的情趣，成为一门艺术。但永远不能脱离实用功能而独立存在。
2011年8月，教育部发布《关于中小学生开展书法教育的意见》，将书法教育作为基础教育的必修课程。要求中小学生通过有关课程和活动开展书法教育。职业教育作为我国国民教育的重中之重，更应该重视书法教育的开展。可现阶段职业学校，无论是中职教育，还是高职教育，书法课程的开设没有统一的规划的标准教材，大部分以市场所售字帖为教材。教师的讲授课则更不必细说。首先，教材没有针对性。在这里，针对性是指教材内容没有很好地去综合所学专业，也就是说，学校没有自己的校本教材。有的学校勉强开设书法课，也只是走走形式而已，如果不考虑如何让学生在实践中学有所用，势必使学生所学书法与专业课程帮助不大。无非是机械的练习了字帖上的一些例字。在实际应用中，并不能让学习者游刃有余。下面，笔者结合多年的教学经验与读者共同探究职业教育书法课如何与基础课进行对接。现以常见的基础课、专业课为例。
一、书法课与语文课的对接
古代是用毛笔书写的时代。书法则完全是为写文章、处理公共事务、书信往来等日常工作，生活服务。因此，要求读书人练好字是首当其冲的事。早在东汉时期，国家专门设置有练习和传授书法的学校。出现了专为学习隶书而编成的习字范本《急就篇》。东汉末年书法家蔡邕，为了使学生能够便于学习，建议把儒家经典的标准读本用隶书刻在石碑上，立在都城洛阳太学门外，供人们学习。这便是书法应用于实际的典范。在语文课教学中，我们要求学生学习书信、单据、启事、求职信、入党志愿书等等应用文体的写法。而我们在课堂教学过程中只注重给学生讲解文体格式及要求，是否要求过学生的书写水平呢？试想如果学生在就业过程中，连自己的求职信都不能自己去写，或者写不好，只能借助互联网，又怎能在求职过程中脱颖而出呢？再比如，学生想加入中国共产党，入党申请书是需要手写呢还是打印机呢？我们以两份不同的求职信(局部)为例，对比一下，看看哪一个同学会应聘成功呢？
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通过以上两份求职信的对比，不难看出，一手漂亮的楷书，展示给阅读者的是一种舒畅，是一种愉悦，一种阳光。因此，书法课与语文课要进行对接，我们的书法课应该以楷书、行楷为主。先学习楷书，既要讲解楷书的笔画、偏旁技法要领，又要仔细学习楷书的间架结构。学习楷书的基础上，又要适当讲解行书。行书是日常工作、生活中最为常用的书体，既有书写的速度，又使人便于认识，所以深受人们的青睐。在学习方法上可以让学生先学单字，再组成词语，进而成句、成篇。
二、书法课与会计专业课的对接
会计是当前社会应用最为普遍、最为热门的专业。各大、小企事业单位，工商个体、公有私营等等，只要是涉及财务的部门或单位，就离不开会计。因此，很多大、中专院校都开设会计这门学科。社会实用、学校重视、家长热衷。在此，我们暂且不论学生的专业课水平如何，大家是否发现很多会计人员在实际工作中，开出的单据是不尽如人意的。财经法规规定会计凭证是记录经济业务事项的发生和完成情况。明确经济责任并作为记账依据的书面证明，是会计核算的重要会计资料。填制会计凭证，字迹必须清晰、工整、并符合规定要求。这是国家会计法对每个会计从业人员提出的职业要求。针对这样的专业，我们的书法课就必须要求学生学习正楷或者行书体书写。会计方面的记账用语及要求，一定要在书法课中加以体现，并且要让学生加强练习，书写做到既要有速度，又要有质量。大写数字如零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿等字一定要规范练习，做到信手拈来不出任何问题，既清晰，又美观。不仅如此，阿拉伯数字也应按标准进行练习，必须达到规定的要求。下面我们以两个单据进行比较:
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从以上两份实操作业中，不难看出，第一份字体潦草，数字填写也太随意，数字大写模糊不清，这样的单据显然是不符合要求的。
三、书法课与工程制图专业课的对接
工程制图是设计专业的一门技术基础课。人们现在好像感觉制图都用电脑进行，可是在特定的环境条件下，电脑是不可代替人工的。在工程制图中，仿宋体是被要求的标准字体。因其于易书写、规范美观。还因其字体竖向拉长(高度比约为3:2)，减少了标注所占的面积，节省了制图空间。也可以给人一种整齐、统一的美感。下面两个工程师的制图，如果你是建筑施工者，你会选哪一个？
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由上比较得知，针对制图类专业的学生应结合仿宋字进行教学，且应该严格按照仿宋字的笔画、偏旁结构进行系统教学。有人会说，仿宋字是书法吗？大家都知道宋体是为适应印刷术而出现的一种字体，是为日日益鼎盛的大规模印刷业而产生。这种字体的特点就是字体大小统一、四边整齐、笔画技法固定单一、易于掌握，是为推动文化事业的汉字的又一次变革。所以，我们不要纠结于书法就必须是艺术。艺术是才艺和技术的统称，词义很广，后慢慢加入各种优质思想而演化成一种对美、思想、境界的术语。
总结以上三个方面，不难看出，书法课应该如何去适应学校的课程教学。我们显然不是培养书法的艺术家。那又为什么不能现实一点，回归实用价值的本真。真正为学生的职业技能考虑。因为，学生在短短的两三年校园生活中，也很难说将书法艺术的本质理解清楚，更不用说去当一名书法家了。我们还是应该把有限的书法教学时间充分利用好，切实解决学生在所学专业领域能够很好的应用汉字。
(作者单位：山西省太原市山西省工贸学校 030000)
论文作者:康小龙
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上
论文发表时间:2018/9/25
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