湖南省洞口思源实验学校 蒲佳琳
摘要：作业是教学环节的重要补充与延续，是学生课后自主总结课堂所学知识，进行自我反思与提升的有效手段。在新课程标准对课堂教学理念、形式、方法以及评价等多方面提出的多元化要求背景下，传统的作业布置策略显然不满足教育发展的趋势与学生的发展规律。因此，将多元化的教学理念融入课后作业设计环节当中，既符合新课改的教学观念，又能在符合学生认知特点的基础上调动其主观能动性，发挥作业检验其学习成果、巩固加强记忆的最大作用，以此优化其自主学习方式。
关键词：小学数学；作业设计；多元化策略
作业练习是学生课堂学习活动在课后生活中的有效拓展，也是其巩固所学知识的重要环节。在小学时期，学生的思维活跃，具有好动、贪玩的特点，在素质教育观要求培养学生全面发展的背景下，教师可以抓住学生这一时期的独特个性特点，巧妙设计一些具有创新性、实践性的作业设计活动，从不同方面为学生提供发展的机会与空间，激发其创造潜能。在教学实际中，教师要综合考虑课程标准与学生需求，努力优化课后作业形式，使学生通过课后练习作业来发现数学学科的独特乐趣，逐步建立学习兴趣。
一、借助微课设计作业，合理拓展延伸
随着信息技术在教学领域中的广泛应用，以微课为代表的现代化教学辅助工具为教师创设情境、优化教学形式提供了极大地便利 ，受到师生的一致认可与好评。在多元化的作业设计当中，教师可以将微课视频巧妙融入课后环节，一方面将课堂中的重难点知识进行系统化地整理，方便学生及时复习、巩固，另一方面适当补充课外拓展内容，开拓学生的思维层面。通过这样，使学生的课后复习由单纯地看书、做题转向观看生动形象的微课视频，符合其当前年龄阶段的认知特点，教师还可以适当加入一些学生喜欢的动画元素，能够有效激发其学习兴趣，使课后作业的内容与形式皆丰富多元化，提高学生的自主学习效率。
例如在设计《认识人民币》这一课的作业时，教师可以针对学生的课堂听讲与表现情况，大致找出对于学生而言，具有一定难度的重难点知识，比如“不同人民币的换算”、“结合实际情况的应用”等等。将这部分知识融入到微课视频中，并选取学生喜欢的卡通人物形象，设计一个去超市购物的场景，并巧妙安排人民币换算、找零以及商品选择等多环节，穿插理论讲解，让学生形象理解的同时巩固记忆。另外，去超市购物的场景符合学生的真实生活体验，能够加强其情感体验。最后，教师还可以在微课视频的最后插入一段有关我国人民币的发展历史，比如建国初到现在，人民币在形式、功能等方面的发展变化，以此补充学生的课外背景知识，从而拓宽其知识层面。
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二、分层布置课后作业，针对提升能力
由于不同学生间的思维方式以及发展规律各不相同，因而在数学学习过程中，一个班级的学生情况因人而异。在新的教学理念提倡因材施教、促进学生个性化发展的要求下，教师可以是结合分层教学的理念，将学生按照能力水平大致划分为不同的层次，以此展开针对性地教学培养。在作业设计环节中，为充分满足不同层次水平学生的发展需求，教师应结合层次分别布置难度由易到难地课后作业，并围绕开放性、实践性、创新性等标准，让数学学困生能够夯实基础，提升自信，其他层次水平的学生也能获得适应自身实际水平地针对性拓展与提升。
例如在布置《运算定律与简便计算》这一课的作业时，教师可以布置以下三项难度的作业：“熟练掌握各种运算定律的概念、特点并通过题目来实际运用”、“总结不同运算定律在加减乘除法中的形式与注意事项”、“联系生活实际构建体验运算定律式子的应用题目”。让学生结合自身的能力水平合理选择，并在完成任务后适当尝试更高水平层次的任务，以此对自身进行合理定位，通过不断反思与总结来努力提升，既有利于提升学习自信心，又能认清自身存在的缺陷，进行有针对性地改进与发展。
三、开展实践探究作业，鼓励学生创新
新课程标准要求培养学生的创新意识与实践能力，小学阶段学生的思维发展活跃，创造性强，教师在布置作业时要充分考虑学生的这一特点，设置课外探究性任务，让学生在亲身实践中检验课堂知识，并在应用过程中大胆发挥想象，激发创新意识。在以往教学模式下，课后作业往往较为单调且以书面形式为主，在一定程度上限制了学生动手操作能力的发展。因此，在新的教学要求下，教师要及时转变观念，根据教学内容以及学生的学科经验，构建学生自主探索、分析的实践性任务，使其通过合作等方式完成任务，既有利于发展实践精神，又能增强团队合作意识。
例如在学习完《观察物体》时，教师可以根据学生的数学能力、水平、个人特长以及家庭住址等因素将其合理划分课外探究小组，并布置合适的探究性主题，比如“选取生活中具有代表性地物体，结合课本所学知识对其进行观察，并写出报告”。通过这样，让学生将课本所需的如何观察物体的知识应用到实际生活中，并通过具体实践来发现课本上没有的知识，逐步发展自身创新意识。
结语：总之，多元化的作业设计策略是教学发展的必然，不仅有利于激发学生的探究兴趣，还能够调动其主观能动性，发展自主学习能力。在实际教学中，多元化的作业设计是具有一定技巧的，教师应仔细钻研作业设计策略，从学生的认知水平、发展规律、兴趣特点等多方面出发，围绕教材重点内容与培养目标，巧妙地渗透开放性、探究性、创造性以及实践性等理念。以此来通过作业为学生创造全面发展与提升的途径，使其在良好的作业形式与高涨的学习热情的引导下投入到作业环节，实现自我能力与水平地不断提升。
参考文献：
[1]许辉. 小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J]. 考试周刊, 2018(43):91-91.
[2]陈亮霞. 核心素养培育目标下小学数学作业设计[J]. 好家长, 2018(22):131-131.
论文作者: 蒲佳琳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
标签：作业论文; 学生论文; 课后论文; 教师论文; 知识论文; 水平论文; 形式论文; 《现代中小学教育》2019年第6期论文;