唐锐金 广西藤县藤州镇第二中学 54330
【摘要】表现性评价，是一种更侧重于学生的学习过程，及个体差异能力表现评价的新型评价方式。这种评价方式相对来说，更加全面与具体。由于呈现出了更加公正公平的以免，因而如今已被广泛应用在世界范围内的各级课堂教学。本文，便以此为出发点，通过阐述论证表现性评价教学可行性，分析表现性评价的初中数学教学应用策略。
【关键词】表现性评价、初中数学、课堂教学
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-154-01
前言
表现性评价具体是指，通过对学生课堂学习过程，及学生的课后任务完成具体学习情况的评价，包括学生的努力程度、解决问题能力及学习态度等。这种评价方式，由于所涉及到的范围更广，评价更具体，因而广受教师与学生的喜爱。初中数学，是一门涉及知识体系更广，打通学生数学思想的学习科目。因而，需要更加详尽具体的评价手段，去了解学生的学习问题，帮助学生加深数学知识的理解。表现性评价，正好弥补了传统评价方式，对于学生个性化差异理解能力有限的问题。可以更好的实现学生数学进步，帮助学生更好的理解数学知识。
一、初中数学表现性评价落实可行性分析
（一）课改为表现性评价提供了更加良好的发展机会
新课改理念中提及到了，必须根据所有学生的个性化发展，建设符合学生需求的教学内容，确保人人都可以在学习的过程中，在数学方向得到更好的发展。这对处于智力启蒙期及青春期的初中生而言，十分重要。也就是说，在教学过程中，我们不仅要关注学生的成绩方向，同时也要帮助学生发掘学生自身的长处与闪光点，从而指引学生向着更加正确的道路方向发展。此外，新课改的标准中，对于评价建议方式，也予以了更加详细的要求。其中包括教学时，教师不仅要关注学生在学习成果上的知识反馈能力。同样的，教师还要注意学生的学习情绪、学习态度等变化。即从基础知识和基本技能、情感角度、问题解决能力等方面对学生进行综合评价[1]。
这种复合型的多元化评价方式，是检验学生学习成果，及提高学生数学成绩与兴趣的关键。教师可以根据表现评价的具体特点，按照学生不同的发展方向，合理设置学习内容，帮助学生正确看待学习问题。使学生可以在不同时期，有着不同的评价方式。这对推动学生学习兴趣和学习动力产生，具有很高的价值。尤其是能够消除许多学困生的抵触情绪，从而重新引导学困生走上学习的正轨。
（二）现阶段我国教职人员的培养方式为表现性评价落实奠定了良好基础
现阶段，许多学校都在暑假期间，对教师进行系统化的再培训。这种培训，是教师掌握更好的教学技能，及教学方法的途径。并且也能够在改善教学人员的教育理念同时，增强教师的综合素养。在校与校、名师听讲的交流过程中。表现评价的应用及传播范围正在逐渐加大。这些都为表现评价的有效落实，奠定了良好基础。
（三）大众对表现性评价认可度较高
认可，是表现性评价发展的关键。现阶段，我国的教育主体是学校。为了能够实现表现性评价的有效落实，那么，就必须使学校和学生家长认可这项评价方式。表现评价的根本对象是学生，且表现性评价所侧重的内容包括了更多的方面。具有人性化、发展化、实践性等特点[2]。因而受到了家长、学生和学校的一致认同。
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（四）考题涉及与教材编制为表现性评价予以了充沛的发挥前提条件
数学是一门自然学科，严密的逻辑是学好数学的关键。当前我国数学教学过多的重视数字的简单互换，及公式定理的简记忆。这样，必然不利于学生的长期发展，无法帮助学生将数学知识带入生活，解决生活问题。近些年，教育界逐渐认识到了这个问题，并以此为蓝图，改进了教材内容和考题方向。越来越多的生活应用，被编入教材及考题当中。这么做无异于帮助学生得以更好的理解了数学的生活应用价值。这为表现性评价的初中数学落实提供了高度的发挥空间。
二、初中数学表现性评价应用策略
（一）结合学生发展规律设定教学方向与内容
表现评价的侧重点与培养对象便是学生。因而首先要做的便是结合不同学生的特点，制定不同的学习任务。根据学生学习能力呈现出来的个体化差异，调整班级教学节奏。如教师在教学中，可以安排一些考验学生思维的学习任务。当然，思维任务的难度必须适中，避免难度过大导致学生学习产生学习抵触。思维学习任务，应更加偏重于简单的计算考察。
（二）合理调整教学时间及参与人数
部分表现性任务由于耗时过长，因而许多时候利用表现性评价并不能完整的呈现出学生真实学习水平。为此，教师在设置表现性任务的过程中，必须避免时长过长，此外还要注意，参与表现任务的人数也不应过多。如可以通过掌握代数知识的方式，帮助学生加强符号意识及数感能力。
数感，即获取数量关系的感悟。而符号意识，则是学生对数学符号、变化规律、数量关系的灵活理解及应用。通过合理的推理及运算，掌握一般性结论。
如在求证a>0,b>0且a+b=1,(a+1/a)(b+1/b)≥25/4时[3]。由于这道题涉及到了不等式拔高。因而教师可以借助于这道题，考察学生不等式证明方式掌握情况。反证、换原、比较及分析是解答不等式的常见方式。运用这些方式解题，学生的不等式解题方式能够被教师一览无余。这不仅可以帮助教师更好的了解学生的学习能力掌握情况，同样的这对学生发散思维的养成十分有益。
（三）详尽解读表现性评价体系
通过阐述详尽的表现性评价流程，学生才能够对这一评价体系，有更为清晰的认知。在实施这项评价措施前，教师应将这项评价的基本结构与基本流程告知学生。这样学生便可以在这一评价体系中，更好的呈现出自己的学习特色与学习问题。教师根据学生的课堂表现，制定符合学生基本需求的教案。这对推动学生深度思维的发散，及展现真实学习水平具有明显的帮助。
结语
作为一门全新的教学评价手段，表现性评价虽然起步较晚。但是由于其所涉及到的领域更多，覆盖范围更广，能够帮助教师更好的掌握学生的学习动态与学习情况，因而很适合初中数学这种思维面较广的学科评价。通过为学生提供更多的表现机会，帮助学生奠定学习自信，学生才能够在充沛的精力中，完成知识的有效学习。此外，表现性评价还涉及到了师生交流沟通渠道的建立，帮助学生正确看待自己的学习问题，使学生重新端正学习态度。这样，既能帮助学生得到学习进步，又可以帮助教师不断改进教学策略。可以说，表现性评价必然会成为数学教学发展的重要助力。
参考文献
[1]陆生群.表现性评价在初中数学教学中的应用[J].新课程导学,2016,(17):64.
[2]许广选.表现性评价在初中数学教学中的可行性及应用策略[J].读与写(教育教学刊),2016,13(06):92.
[3]张白鸽.初中数学教学中重视数学表现性评价[J].中学生数理化(教与学),2015,(07):9.
论文作者:唐锐金
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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