浙江省温州市苍南县龙港湖前小学 325802
摘 要：随着社会的发展，科技的进步，创造力不再是天才的标志，而成为一种生存的技能。国际上将21世纪称为创造教育的世纪，世界各国需要一大批敢探索、会创新的创造型人才。中小学音乐教育作为基础教育的有机组成部分，它在全面推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，对培养学生创造能力的特殊功能尤为突出，并发挥着不可替代的作用。
关键词：创造力 兴趣 体验
苏霍姆林斯基说过：“在孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者和成功者。”现今飞速发展的新时代正是需要大批创造型、开拓型的人才，因此，音乐教育的首要任务应该是培养学生的创造意识和探索精神，教学的根本任务是发展学生潜在的创造能力，并使其获得发展。
一、诱发兴趣
兴趣是一个人对某种活动所表现出来的积极、热情、肯定的心理倾向，是推动人们探求新事物，研究新问题，从而形成一种创新意识能力的精神力量。所以要使学生有创造意识，首先必须培养其对音乐的兴趣。小学生年龄较小，好奇心强，教师可根据这一特点，重视和挖掘学生的好奇心，利用小故事、谜语、音乐游戏等学生喜闻乐见的教学手段，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而引发他们的创造兴趣，让他们在“玩中乐，乐中学，学中创。”比如，我在进行节奏训练时，运用了达尔洛兹的教育模式——体态律动后，节奏不再是难点了，而且学生创新节奏的能力加强了。将每一种节奏配入一个小律动对学生进行训练，先不强调每一种节奏的名称、时值，只让学生当作一种游戏或律动……等学生训练得很熟悉的时候老师就可以提到节奏名称、时值等，而不对学生做要求，这样在教师的不断巩固中学生自然掌握了节奏的内容。这样学生就不必为强行记忆和分辨每一种节奏的名称、形状及时值而苦脑。在轻松的氛围中学会节奏。在学生对每一种节奏的特性了如之掌时教师要尝试着让学生进行短小节奏的创作，学生只要用一些老师教的或自己加入的律动进行几种律动的组合，这样就可以完成这一项本来很难的工作。
二、坚持激励
坚持激励性教学原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想，敢说，敢问，敢于发表意见，教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每一位学生，满足每个学生的表现欲，巧妙地运用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。教师对学生新奇、别出心裁的设想要及时地称赞和鼓励，对学生的创造成果要持欣赏忍耐的态度。总之，教师不要轻易对学生说“不行”给予了否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。例如：在小学的音乐课中，经常有让学生创作旋律片段的练习，学生对音乐的想法和对音乐的再创造简直是五花八门，乐感好的学生编得较顺畅，如1 13 | 5- | 5 53 | 1- ||，可有的学生由于乐感较差，编成1 1 | 1 1 | 1 1 | 3- ||，这样的旋律听起来就较呆板、平直，也缺乏美感，但这对这样的孩子来说已经达到了他们的最近发展区，因此我们也应毫不吝啬地翘起大拇指啧啧称赞，如果教师给予了他们积极的评价，如：你真行、很好呀、非常棒、你是个小作曲家啊等等，学生就会对自己的音乐创作能力充满自信，从而才会在不久的将来顺利地创作出更优秀的作品。
三、创设条件
1.为学生创设自由的心理环境。有研究证明，教师对学生的控制越少，儿童体验的自由度越大，活动的自主性越强，其创造性发挥得也就越好。正如人民教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，人人是创造之人。”为培养学生的创造力，陶行知先生还提出了“六个解放”（即解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间），通过这些解放，儿童的创造性得以发挥、拓展。如在音乐欣赏课上，教师不要先给学生讲解任何与欣赏曲目有关的内容，让学生在对乐曲了解空白的情况下来欣赏音乐，他们往往会说出许多老师意想不到的对乐曲的理解和想法，反之，如果老师先把作品的意图、时代背景提前告诉学生，那会抑制学生的思想发展和想象，把学生带进一个个框架中，学生的思维就得不到发展。因此，教师对学生的想象力和表达力不加以过多的限制，就连座位也可以不固定，让学生自由选择，使其心理上得以宽松、自由、愉悦，为创造性发挥打下基础。其次，设计的问题和练习对学生的心理影响也起着不容忽视的作用。像在平时课堂教学中，我一般尽量选用开放型、有多个答案、可选择的问题和练习。如：“假如……会……吗？”“还可以……怎么……吗？”等，这不仅体现了对学生的尊重，同时也体现了对教师活动进展的支持。
2.为学生创设丰富的物质环境。丰富的物质环境（材料），包括图片、影像、实物、情景、音响等。儿童的音乐创造力取决于他们学习、生活环境的“音乐性”程度。有计划、有意识提供一些音乐环境的刺激，会促进创造力的发展。
参考文献
[1]金亚文 《小学音乐新课程教学法》[M].高等教育出版社，2003年7月。
[2]项炜 《课改呼唤音乐教师的创造性思维》[J].《中小学音乐教育》，2006年第4期。
[3]探索培养音乐的创造力。
论文作者:蔡洁琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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