慕课教育对教师专业发展的影响及对策
杨滟菊
（景洪市教师进修学校，云南 景洪）
摘 要： 互联网及大数据技术催生了慕课的迅速兴起与发展，这一大规模网络在线开放教育对当代教师专业发展，也产生了诸多影响。因此，要求广大教育工作者务必要顺应时代发展，充分利用信息技术的发展优势，改良传统教学模式，将知识、情感态度以及能力融为一体，实现教师综合素质的提高。另外，教师自身也要树立终身学习理念，不断提高自身综合能力，迎接慕课教育的挑战，通过个人追求与团体合作的方式，从多维度获得教师专业的良好发展。基于此，本文针对慕课教育对教师发展的诸多挑战与契机，对应该如何促进教师专业发展，提出了几点有效性对策。
关键词： 慕课教育；教师；专业；发展；挑战；对策
教师专业发展作为课堂教学质量的有效保证，也是教学效率提高的关键，但随着当代慕课教育的发展与冲击，对教师自身专业发展也提出了更高要求，要求教师不断完善终身学习体系，提高现代信息技术教育技术的应用水平，以适应新时期教学改革的现实要求，满足学生的多元化学习需求。为此，本文分析了慕课教育对教师发展的具体特性，并根据信息教育时代的发展，加快教师管理队伍综合素质的提升，深入探究了教师专业发展的新途径。
一 慕课教学模式的特性
（一） 教学方式新颖独特
慕课教育不同于传统教学方式，也不需要下载客户端就能选择视频观看，对以往学习流程进行了创造性构建，并将课程分解为若干知识点，利用十五分钟左右的短视频言简意赅的呈现教学内容，最大限度保证学生注意力集中，提高学习效果。与此同时，在观看视频的基础上鼓励学生展开讨论，分享学习体会，让新颖独特的教学方式激发学生的学习兴趣[1]。
(2)本区变异系数Cv<0.1的元素(指标)有K2O、MgO、B、Ge、F、Cr、Al2O3、SiO2、PH，具弱变异特征，反映这些元素(指标)分布比较均衡；0.1≤Cv≤1的元素有N、P、TFe2O3、Na2O、Corg、CaO、Mo、Mn、Se、As、Cd、Cu、Hg、Ni、Pb、Zn、Sb，具中等变异特征，反映这些元素(指标)分布较为离散，易于次生富集。
（二） 教学组织管理灵活便利
慕课具备一套完整的学习管理系统，基于强大的网络教学平台保障，便于教学组织与管理。而且，慕课的准入制度较宽松，对学习者类型不受限，只需要进行简单的注册与个人信息录入，便可以获得学习资格。此外，学生可以自主掌控学习时间，合理安排学习进程，也可以通过暂停或回放对重难点进行反复学习。
（三） 教学内容丰富多彩
慕课教学模式的出现，不仅丰富了传统课堂的教学内容，也在信息技术的支撑下嵌入了更多背景资料与超链接，既便于学生知识的获取，也有助于知识的延伸与拓展，利用文字、案例、视频等多种形式的知识，使得课堂教学更富有活力，提高学生的注意力，点燃学生学习的激情，提高课堂教学效率[2]。
二 慕课教育对教师发展的挑战
（一） 教师学习知识的挑战
由于学生对某一门课程的热爱程度会受到教师的深刻影响，也与教师自身的综合知识息息相关。目前，我国教师主要存在的不足主要表现在：一方面，教师的知识面较窄，对教育心理学等方面知识掌握不够充分；另一方面，由于教师缺少企业实践机会，导致其缺乏对知识的深入挖掘与研究。可见，在慕课教育的协同发展下，教师学习知识受到了一定挑战。
（二） 教师传授知识的挑战
首先，教师要及时更新教育发展理念，跟进时代发展的步伐，充分认识到信息教育技术对教育改革的促进作用，对自身角色重新定位，充分利用慕课教育模式为学生创设优质课程，同时也要树立终身学习理念，注重自身专业能力的持续发展；其次，教师应当转变教育教学方式，在课堂教学中充分融入慕课，满足在线教学课程的要求，同时也要注重提升个人信息素养与技能。
在传统组织合作教学活动的开展中，教师之间虽然存在一些沟通合作，但基本上是各安其职，但在慕课教育整体过程中，包括制作、推广以及应用等都需要教师合作完成，教师必须要尽快提高合作能力进行课程整体设计与教材开发，必定需要专业化教师团队的通过努力完成，团队成员间的密切配合与合作相当重要。
（三） 教师角色作用面临挑战
在传统课堂教学中，教师始终占据主导地位，学生无法充分发挥主观能动性，缺少自主表达的机会，导致教与学相分离，难以实现教与学的互相促进。而在慕课教学中，强调以学生为本，侧重于锻炼学生的自主学习能力，有利于师生间的平等互动，为建设教学相长的声声关系创造有利条件[4]。
(b)通过工况指数S判断，由落在“优”区间的工况参数和操作模式建立优化模式库，并对优化模式库里的样本进行聚类，当新的工况样本加入，重新聚类[10- 11]。当前工况样本与聚类中心通过相似系数进行模糊匹配。
（四） 教师合作能力面临挑战
首先，“营改增”政策对生产性服务业上市公司减税效应显著。由理论分析可知，“营改增”的减税效应主要取决于企业的外购商品及劳务能取得可抵扣进项的多少，实证分析表明，“营改增”后，企业外购商品及劳务增加，使企业总税负降低。同时，外购商品及劳务对企业税负下降的影响远大于“营改增”政策所带来的减税效应。
（五） 教师岗位发展面临挑战
慕课不仅满足了学生的个性化需求，也为教师专业发展提供了动力。慕课所推出的海量优质教学资源，能够突破时间与空间的限制，让全球范围内的学生都能够从中挑选满意的课程，而这也在一定程度上增加了教师的危机感，逼迫教师不断学习与研究，反思自身教学方面的不足。
三 慕课教育对教师发展带来的契机
（一） 为教师专业发展提供动力
目前，随着慕课的广泛宣传与大力推广，其知名度可谓享誉国内外，也被称作云端的学校。依照目前的发展情况来看，慕课的快速发展的确会带来双重效应，一部分人可以借此成为教育大师，而一部分人必将面临下岗危险。由此可见，教师岗位发展面临着巨大的挑战，这是不可避免的，但也在一定程度上提高了教师的危机意识，只有通过不断提高自身教育素养，不断提升自我能力，才能免遭淘汰。
（二） 为教师专业发展提供学习资源
有一封信，母亲可能讲到表姐的经历，常江在回信里也称表姐，表示很同情。李峤汝想了很久，没想出母亲的表姐到底是谁。她问梁波涛，知道我娘的表姐现在在哪不？梁波涛想了想，你娘还有个表姐？我怎么没听说过？
（三） 为建设教学相长的师生关系创造条件
在传统课堂教学中，教师往往扮演着教学内容的输出者、课堂领路人、教育成果评估者、教室环境打造者、学生学习引导者、教学管理者等等，将教师本身当作知识的载体，教师的权威不可撼动。然而，在慕课教学中，随着课程开发设计者更加多元化且专业化，师生处于平等的合作关系，而教师与学生同样作为课程的共同建设者，其角色也不再是只是单向灌输者。
四 慕课教育对教师专业发展的具体策略
（一） 发挥教师主观能动性促进教师自身专业发展
有很多教师本身具备丰富且广泛的知识，但是缺乏有效的教学方法，导致其不能将所有知识有效传达给学生。因此，教师必须要及时转变传统传授知识的途径，利用音频、视频、PPT等形式呈现教学内容[3]。另外，教师要更注重学生的反馈，并根据学生的学习反馈适当调整授课方式，加强师生互动。
在慕课发展时代，教师既是慕课的设计制作者，也同样是慕课的学习受益者。与此同时，慕课教育也为教师专业发展提供了丰富的学习资源，有利于教师拓宽教学知识面，重新建构学习流程，明确教学信息，提高自身综合素质，有利于培养更多双师型教师，让教师在慕课资源的学习中不断提升教学综合水平。
文本分析使用的停用词词典可参见huikangliu.github.io/2017/04/18/stopword/,首先去除了文本中的停用词，然后使用了结巴分词对文本进行了全模式分词处理，最后使用snownlp进行文本语义的态度分析并输出统计图。
（二） 加强学校等外部环境的支持促进教师专业发展
首先，积极搭建专业发展圈，有利于教师及时了解专业发展的最新信息；其次，建立信息网络技术培训中心，为学生提供丰富的教学辅助学习资源；结合本校特色与教师专业发展需要建设针对性特色培训内容；完善激励机制，加大激励力度，激发教师的学习主动性，最终提升教师的综合教学水平。
（三） 集中学科专业优势资源，创建特色慕课课程
基于慕课发展的开放性，有利于教师借鉴名师课程，实现教师转移也跨越式发展。因此，教师务必要集中学科专业优势资源，转变教学模式，将优秀教育资源与自身教学优势融合，并与学生实际情况相整合，在教学时间探索中不断反思与优化，创建特色慕课课程。
（四） 在慕课平台上创新考核方式，促进测评形式多样化
随着网络教学平台在很大程度上对传统成绩评定方式造成了冲击，慕课考核模式也更加丰富，通过在慕课平台上创新考核方式，促进了测评形式的多样化，激发学生的参与热情，督促学生及时查缺补漏，巩固所学知识。
五 结语
综上所述，随着互联网的快速发展，现代信息教育逐渐深入人心，满足率了人们多样化的知识需求，催生了慕课教育这一新产业形态，在一定程度上推动了当代教育工作者顺应时代发展与变化，积极面对教育改革，充分利用现代信息技术提高个人综合素养，集中学科专业优势资源，创建特色慕课课程，并在慕课平台上创新考核方式，促进测评形式多样化。由此可见，教师专业发展必须要依托慕课教育这一模式，更新教学理念，转变教师角色，积极迎接教育改革带来的契机与挑战，进而保证教师专业的健康持续发展。
参考文献
[1] 田欣.教育信息化视域下慕课教学模式的应用与创新[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2018(01):186-188.
[2] 康霞.MOOC在我国高职教育发展中的冷思考[J].教育与职业,2018(06):99-103.
[3] 徐晓飞,李廉,傅育熙.发展中国特色的慕课模式提升教改创新与人才培养质量[J].中国大学教学,2018(01):23-24.
[4] 赵忠山,张莹莹,杨玉双.大数据时代慕课(MOOC)混合式教学模式的探究与实践[J].理论观察,2018(03):152-155.
本文引用格式： 杨滟菊.慕课教育对教师专业发展的影响及对策[J].教育现代化,2019,6(29):75-76.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.29.038
作者简介： 杨滟菊，女，汉族，景洪市教师进修学校教师，助理讲师，研究方向：从事生物教师培训工作。