关键词：小学数学；空间与图形；教学策略
在如今的社会中，教学改革的不断推进对教师的教学效率以及教学实践提出了更多的要求。在课堂教学过程中以及课余生活中，教师不仅要让学生学会相关的数学知识点并帮助学生理解其中的重点难点，还需要引导学生构建自己的数学思维以及数学知识框架，让学生通过小学数学空间与图形的学习，培养空间意识，为学生今后的学习道路打下坚实而稳固的基础。
1小学数学教学中的空间与图形
1.1“空间与图形”的意义及重要性
在小学数学的“空间与图形”教学过程中，概念化和抽象化是其中最明显的两个特点，其中“空间与图形”的教学内容主要包括小学生对图形的认识以及测量方法、图形的位置变换等相关知识，所以教师在教学过程中需要帮助学生掌握图形的大小、形状以及图形位置，让学生用这些知识点来解决生活中所遇到的各种问题[1]。其次，“空间与图形”需要让学生结合生活的空间以及活动的现实领域为学习的背景，并对其中的图形与物体展开联想，建立相关的空间思维与直觉思维，把学生学习到的知识与生活和日常联系到一起，让学生认识到数学知识对生活所产生的影响以及重要性。
1.2目前小学数学教学中存在的问题
小学生的课堂交流以及合作交流缺少相关的实质性，是小学数学教学过程中存在的首要问题[2]。合作交流是新课改提出的重要学习方式，但是很多教师并不重视合作交流的模式组成以及合作交流是否具有实效性，只是对这种教学方式秉持着敷衍的态度，在教学中仍然以理论教学为主，所以导致教育质量没有稳步的提升。此外，很多教师都没有改变落后的教学观念，对学生一直都是灌输式教学，没有给学生进行思维启发，也没有认清学生才是课堂教学中的主体。教师在教学过程中没有跟学生进行良好有效的互动，课堂教学中的问题也相对缺乏启发性，这些是影响学生成绩并降低学生学习积极性的主要问题。
2小学数学空间与图形教学策略探究
2.1多媒体和“空间与图形”教学相结合
在小学教学过程中，多媒体教学备受教师们的喜爱。在学习“空间与图形”这一知识点的时候，充分的利用多媒体教学，将会对这一知识点的学习起到更好的助推作用。
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例如：在学习“角的初步认识”这一知识点的时候，教师可以让学生在自媒体教学中清晰的认识“角”的种类与角的具体概念，并在视频学习中可以识别角的大小，再利用自媒体学会如何画角。在自媒体教学中，教师需要将教学课件以及教学侧重点与“角的初步认识”紧密结合，让学生掌握基础的观察能力以及动手操作能力，并具有初步的空间观念，学会用直尺进行角的绘制，并能借助三角尺来认识直角、钝角和锐角。
2.2结合实际生活进行教学
在教学过程中，将教材中的知识点与生活进行紧密结合，会让学生在教学过程中更有学习积极性，从而让教师的课堂教学达到更好的教学效果。
例如：在学习知识点“方位与图形”的时候，教师需要让学生学会辨别东南西北四个方向，并学会用这些词语来描述物体所在的方向及其位置[3]。教师可以让学生在校园中进行实地观察，并引导学生对方向有具体的认识和理解，学会用参照物来辨别方向，并倡导学生在自己熟悉的生活范围通过所学的知识正确的进行方位识别，从而将学习与生活进行有效的结合。
2.3在改变教学观念的同时培养学生的空间思维能力
在学习“空间与图形”相关知识点的时候，很多数学教师都会想要培养学生的空间思维能力，以此来达到教学目的。实际上，教师不仅需要培养学生的空间思维能力，还需要在此基础上改变自身的教学观念，从而达到教学质量的飞速提升。
例如：在学习“认识物体与图形”这一知识点的时候，教师应该让学生通过观察实际物体以及模型，直观的认识长方体、圆柱、正方体等立体图形，让学生在掌握这些立体图形名称的基础上来辨别和区分这些形体，从而对其有一个具体而直观的理解。教师可以引导学生对这些模型进行拼接和摆放，来培养学生的空间思维能力。其次，让学生在认识这些立体图形的时候，用手绘的方式将其进行绘制，从而提高学生的构图思维，并让学生学会以数学的眼光和思维去观察周围的事物。
结语
综上所述，在小学数学教学过程中不断加强学生对“空间与图形”的理解与认识，并提高学生的空间思维能力，是每一个小学教师的教学目标。由于小学生的理解能力不高且注意力不够集中，所以学生无法对较为抽象的知识点进行掌握。因此教师应该随着教学改革提出的要求改变自身的教学观念，并注重培养学生的思维能力，帮助学生实现综合素养全面发展。
参考文献
[1]张瑜. 浅谈小学数学空间与图形教学策略[C]. .教育理论研究（第五辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:64.
[2]王晓晖.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].课程教育研究,2018(23):168-169.
[3]孟庆涛.浅谈小学数学“空间与图形”教学策略[J].小学教学研究,2017(20):81-83.
论文作者:赵育芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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