把握习近平青年教育思想的四个维度
谢东俊（福建商学院 马克思主义学院，福建 福州350012）
黄礼锵（福建江夏学院 法学院，福建 福州350108）
阙寿林（福建农林大学 生命科学学院，福建 福州350002）
摘 要： 习近平青年教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想重要组成部分。 从理论贡献维度、时代背景维度、历史使命维度、发展历程维度等四个方面对习近平青年教育思想进行分析，多角度、多层次地把握习近平青年教育思想的深刻意蕴，对促进青年教育工作有着重要的意义。
关键词： 习近平；青年教育；思想
维度是指人们观察、 思考与表述某事物的思维角度，是一种思维的方向性，是了解、把握和解决问题的方向、思路和方法。 习近平青年教育思想，是党的十八大以来，习近平总书记提出的关于青年教育工作的重要理论创新成果，把我们党对青年教育的规律性认识进一步深化，为新时代做好青年教育工作提供了遵循，指明了方向，明晰了路径。 把握习近平青年教育思想，必须进行多角度、多层次的分析，从理论贡献、时代背景、历史使命、发展历程等维度进行深刻领会和感悟。
一、理论贡献维度：开辟了马克思主义青年教育思想的新境界
从理论的继承性来说，党的十八大以来，习近平提出了许多关于青年教育的新观点、新论断、新要求，对新时代青年教育工作的方法、路径和任务作了深入的阐释，形成了习近平青年教育思想，这是马克思主义青年教育思想在新的历史时期下的逻辑延伸， 体现了马克思主义与时俱进的理论品质，也是对中国共产党青年教育思想的继承，并做进一步的丰富和发展。
（一）丰富了马克思主义青年教育理论
马克思、恩格斯创立了科学社会主义理论，并致力于把科学社会主义理论与工人运动实践相结合，在他们长期领导国际共产主义运动伟大实践的过程中，就认识到青年在运动中的作用，认识到青年在社会主义未来发展的重要性和必要性，1893 年恩格斯提到：“希望你们的努力将成功地使大学生们意识到，正是应该从他们的行列中产生出这样一种脑力劳动无产阶级，他们负有使命同自己从事体力劳动的工人兄弟在一个队伍里肩并肩地在即将来临的革命中发挥重要作用。 ”[1]马克思、恩格斯始终把关注的目光投向青年、投向未来，把青年看作是无产阶级革命事业的接班人，认为青年知识水平的提升有利于工人运动的发展，认为青年是否能够得到科学的教育和有效的培养直接关系到社会主义运动的走向和命运，因此特别注重对青年的培养教育。 马克思、恩格斯在不同的场合、时间，以不同的方式，从青年的成长与成才、青年的教育与培养、青年的婚恋与家庭及青年的工作与生活等这些涉及青年教育的相关问题都有过深刻的见解。 马克思和恩格斯这些关于青年教育多方面、多角度的论述，作为一笔宝贵的精神财富，为习近平青年教育思想的形成和发展奠定了理论基础。 习近平指出，“青年的历史使命是通过一代又一代的努力，实现社会进步和人类的解放”[2]，习近平作为马克思主义的坚定拥护者、继承者、弘扬者和发展者，他有关青年教育的论述并没有脱离马克思主义青年教育思想，而是在继承马克思、恩格斯相关思想的基础上，为马克思主义青年教育理论注入了新的时代内涵， 为发展马克思主义青年理论作出了贡献了东方智慧， 将马克思主义青年教育理论上升到了新的历史高度。
（二）发展了中国共产党人的青年教育思想
中国共产党历来注重青年教育的工作， 从以李大钊为代表的早期中国共产党人，到历任党和国家的领导人，从战火纷飞的革命年代，到如火如荼的社会主义建设、改革时期，中国共产党人在不同时期对青年教育赋予了不同的时代的特征和期望，但无论时代如何变迁，中国共产党人从没有忘记和忽视青年教育这项工作， 始终把这项工作作为党和国家的系统工程和长期任务，倍加重视对青年的教育，努力为青年成长成才营造良好的环境。 翻阅党的文献资料，可以看到，毛泽东十分重视引导青年健康成长，提出“使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展， 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”[3]的青年教育方针，毛泽东对青年教育的精彩论述集中在对青年的严格要求和素质提升。 邓小平也发表了很多有关青年教育的精辟言论，提出了面向现代化，面向世界，面向未来的“三个面向”的青年教育原则，提出了培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的青年教育目标，还在青少年中大力发起“五讲四美三热爱”活动。 在世纪之交，江泽民对广大青年提出了“四个统一”的殷切期望，即“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一；坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一； 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。 ”[4]胡锦涛在青年教育这一主题上要求青年全力成为“四个新一代”，即成为“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。 ”[5]从中国共产党人尤其是毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛对青年教育思想的探索和诠释可以看出， 中国共产党的青年教育理论具有丰富内涵与理论价值，为习近平青年教育思想的形成奠定了理论基础，提供了可资借鉴的有益启示。 习近平青年教育思想与他们的青年教育思想既一脉相承， 又结合时代变化注入了最鲜活的内容，赋予其新的内涵，回答了我们党培养什么样的青年、怎样培养青年等问题，实现了理论上的突破和创新，把中国共产党人的青年教育思想推向了新的发展阶段， 是对中国化马克思主义青年教育思想的丰富和发展。
二、时代背景维度：新时代青年教育工作的科学行动指南
党的十九大指出中国特色社会主义进入了新时代， 新时代有新特征，新的时代必然孕育新的理论，及时把握新时代的这一重大变化，立足中国、放眼世界，准确分析国际国内环境对青年的影响，用正确的思想引导和教育青年，是党和国家应当承担起的责任。 习近平站在时代前列、 顺应时代发展新要求，与时俱进，以巨大的勇气和底气，大力推进青年教育理论的创新。
（一）应对复杂国际形势的新变化
当前，我国正处于经济社会发展的转型时期，价值观多元且复杂，加之QQ、微信、微博、博客、论坛、网络社区、快手、抖音、斗鱼、YY 等网络平台大量涌现，陆续产生了“佛系青年”、“宅男/宅女”“丧文化”、“尬文化”和“隐形贫困人口”等青年亚文化，青年人的思想日趋多元、多变、多样，甚至一部分青年在纷繁复杂、交织激荡的现象中在迷失前进方向，模糊自身的判断，出现信仰迷茫、价值崩塌、理性思维缺失、规矩与礼序失范等现象。 青年正处在世界观、人生观、价值观形成和确立的阶段，如何针对青年人面对的现实困惑，洞察青年群体的价值诉求，在认真研究的基础上，对重大理论、现实问题给予及时、科学的阐释，给出有说服力的解答，帮助学生解疑释惑并进行有效的引导，正是当下在青年教育上面临的问题，也是习近平青年教育思想的应有之义。 习近平总书记曾经语重心长的对青年说，“面对纷繁多变、鱼龙混杂、泥沙俱下的社会现象，面对学业、情感、职业选择等多方面的考量，一时有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生经历。 ”[8]在分析当代青年思想状况基础上，习近平总书记也为青年指出了正确方向，他说，“要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。”[8]习近平青年教育思想，正是在充分回应时代变化对青年教育带来的新挑战的基础上，运用马克思主义的立场、观点和方法，为新时代我国青年教育工作提供了有力的指导。
青年的成长道路不可能一帆风顺， 需要正确的教育和引导，严格的要求和训练，才能党和人民事业的可靠接班人。 对此，习近平总书记对先后青年提出了“坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格”[9]的“五点希望”，“勤学、修德、明辨、笃实”[8]的“八字真经”，“志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓”[10]的“十六字诀”，“爱国、励志、求真、力行”[11]的“四点要求”，由此为青年成长成才锚定了方位、指出了路标，明确指明了青年是实现中国梦的生力军和中坚力量，要求广大青年积累渊博学识、大胆创新创造、拓宽国际视野、积极实践锻炼，不断提高时代发展和事业要求所需要的素质和能力，勇敢肩负起时代赋予的重任，力争早日成为能担重任的栋梁之材，努力做历史的创造者和推动者。习近平青年教育思想正是源于习近平总书记青年时期的亲身经历和人生启示，着眼于青年本体特点和成长规律，针对经济社会的高速发展，科技浪潮的风起云涌，国际竞争的日趋激烈的新形势和新要求，送给青年的一部成体系的“成长指南”。
（二）面对国内深刻变革的新挑战
对外开放的不断扩大，网络信息技术日新月异，使得全球化进程不断加快，我国与其他国家在政治、经济、文化上的交流越来越频繁，联系愈加广泛深刻，与此同时，西方的思想观念和各种社会思潮传播面和速度不断扩大和加快， 特别是西方敌对势力一直未放弃对我国实施 “和平演变” 和 “颜色革命”，并加紧对我国进行思想文化和意识形态渗透。 习近平总书记曾指出，“世界范围内各种思潮交流交融交锋， 境外敌对势力对我国实施西化、分化战略一刻也没有放松，这些都对青年人的世界观、人生观、价值观产生着潜移默化的影响。 ”[6]青年人思维活跃，关注国际的局势，易于通过网络等各种途径获取各种各样的新闻资讯， 但也因为少不更事， 缺乏锻炼和经验，是非辨别能力较弱等特点，容易受到影响和蛊惑，极易成为西方不良社会思潮和观念传播的突破口，在思维方式、价值观念、意识形态上遭受冲击，所以习近平总书记强调，要教育引导学生“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”[7]。 因此习近平青年教育思想着力加强对青年的引导和教育， 提高青年主动抵御西方负面社会思潮侵袭的能力，获得意识形态斗争的主动权，使我国青年在破立并举、比较鉴别中增强对“四个自信”的价值认同，坚定自身的共产主义信仰。
三、历史使命的维度：为当代青年成长指明正确方向与道路
青年是中国特色社会主义的建设者和接班人。 新的历史方位，产生新的历史使命，习近平把青年教育放在广阔的历史背景中来审视，为青年承继历史责任，担当时代使命指明了方向，提供了有效的践行路径，为“中国梦”的实现凝聚了青春力量，展现了宽广的历史视野和历史使命感。
理论的形成都要历经萌芽、形成和发展成熟的过程，习近平青年教育思想也不例外。 习近平青年教育思想是习近平从知青岁月开始， 到担任党的总书记成为党和国家的领导核心以来，对青年教育长期关注、思考和实践而产生的理论成果。厘清习近平青年教育思想的发展历程和脉络， 有助于我们进一步加深对习近平青年教育思想的理解。
（一）指明青年成长成才方向
①生产管理单位提前进厂费，不应计入“建筑安装工程投资”，按《编规》规定，它是指在工程完工之前，为生产筹备发生的人工费、办公费等费用，与生产职工培训费性质类似，笔者认为应计入“其他投资”，形成交付使用资产—递延资产。
（二）明确青年的历史地位和使命
马克思、恩格斯指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。 这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。 ”[12]处在不同的历史方位，就会有不同的历史使命，青年的使命是由特定的时代条件和社会关系决定的。 习近平总书记勉励当代青年 “要树立与这个时代主题同心同向的理想信念，勇于担当这个时代赋予的历史责任”[13]习近平总书记突出强调“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是中国青年运动的时代主题”[9]，在实现“两个一百年”奋斗目标中，习近平总书记对对青年地位和使命进行了新定位、 提出了新要求、明确了新任务，成为动员广大青年团结奋进、开拓进取的时代号角和行动指南， 为广大青年把自己的青春奋斗放到历史长河中去审视、去把握提供了强有力的精神依托。
四、发展历程的维度：在实践中产生和发展
各地降水量年变化不尽相同，茶卡、天峻1961～1967年年降水量增加，到1967年累积距平达到最大值；1968～1985年降水量以减小为主，累积距平曲线呈波动式下降状态，1985年累积距平值达到最小；天峻1986年以后降水量逐年增加，累积距平呈波动状态，而茶卡年降水量自1986年以来先升后降，1993年累积距平达到次大值。共和降水量总体变化呈先降后升，再降最后升的趋势，刚察年降水量经历了“升—降—升—降—升”的过程(图3)。
（一）在梁家河开始孕育
唯有追本溯源，才能探寻历史轨迹，把握思想脉络，习近平青年教育思想的起点，可以追溯到他最初的人生经历。1969年，16 岁的习近平到陕西梁家河插队，以坚强的毅力，勇敢的担当，克服了自然环境、劳动环境、生活环境乃至政治环境的严峻考验， 涵养了矢志不渝的理想追求和爱国为民的家国情怀， 我们可以从习近平这段特殊的经历中探寻他对青年教育的思考。 在梁家河，作为“黑帮子弟”，习近平的入团、入党、求学之路也曲折坎坷，但习近平不屈不挠，最后成功入团入党，并得以进入清华大学求知问道。在梁家河，习近平由于表现突出，没多久就成了村里的青年积极分子，他与当地青年群众同吃同住同劳动，主动融入青年群众，团结青年群众，深入青年群众的生活，明白青年群众的需要，带领村里的青年群众学习新知识、新方法，身体力行的感染和影响着青年群众，在与青年群众的互动和交流中建立了深厚感情， 不仅增长了自己的本领，而且带领青年群众干成了一番事业。习近平的这些丰富独特优势的亲身经历，使得他对青年教育的重要性、必要性和重要意义深有认识和感悟， 这些青年工作初体验为后来青年教育思想的产生奠定了基础， 梁家河的七年知青岁月因此也成为其青年教育思想的萌芽时期。
（二）在治国理政中得以形成、丰富和发展
习近平青年教育思想的形成、丰富和发展，要从党的十八大以来谈起。在成为党的总书记和国家主席后，在领导和推进青年工作与青年事业的实践中，习近平总书记通过各种场合、方式，找准青年教育的切入点、结合点、着力点，对青年教育的目标内容、原则要求和方法路径作出了科学的阐释，形成了内涵丰富、特色鲜明、思想深邃的青年教育思想。在这个过程中，习近平总书记踩着前人思想的肩膀， 持续提出自己关于青年教育的思考，使这个思想逐渐成熟，并散发出迷人的芬芳，更进一步丰富和发展了马克思主义政党青年思想。
在水平井的实际钻探过程中，复合钻进和定向钻进交叉进行，导致平均钻时较大，从而造成10m的钻进时间通常要比一个岩屑迟到时间大，从表2可以看出，地质录井资料相比远钻头地质导向测量数据更具时效性。而地质录井资料的滞后性可通过循环的方式完整获得，而远钻头地质导向测量数据无法通过循环获得井底数据。
本研究存在一定的局限性：首先，未随访两组患者术后一定时期的血糖、血酮等指标的水平及术后各并发症的发生率，因此，未能评价糖尿病患者术中输注钠钾镁钙葡萄糖注射液是否影响其近期或远期预后；其次，本研究中对液体的输注量及输注速度进行严格控制，不同的输注量及不同的输注速度未做对照研究。针对上述问题，后续须深入探索。
参考文献 ：
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[10] 习近平. 致全国青联十二届全委会和全国学联二十六大的贺信[N].人民日报，2015-07-25，（1）.
[11] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03，（2）.
[12] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集(第3 卷)[M].北京：人民出版社，1995.
[13] 习近平.在中国政法大学考察时的讲话[N].人民日报，2017-05-04，（1）.
基金项目： 福建省中国特色社会主义理论体系研究中心2018 年一般项目“习近平关于青年教育工作重要论述研究”（2018 ZTD13）
作者简介： 谢东俊（1985- ），男，福建长汀人，福建商学院马克思主义学院讲师，硕士，研究方向为青年思想政治教育；黄礼锵（1985- ），男，福建永春人，福建商学院讲师，硕士，研究方向为思想政治教育；阙寿林（1984- ），男，福建上杭人，福建农林大学生命科学学院讲师，研究方向为思想政治教育。
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