苏州工业园区青剑湖学校 朱 洁
【摘要】学生是学习活动的主体，在教师的科学指导下，通过能动地创造学习活动，实现自我发展。那么，如何在初中英语教学中培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力呢？笔者结合自身教学实践，就初中英语自主学习能力的培养谈谈看法。
【关键词】自主；能力；探究
受中考指挥棒的影响，教师囿于重复记忆、机械训练的教学模式，实施“灌输式”、“滥问式”教学，学生苦不堪言，缺乏自主学习的意识，语言素养得不以应有的提高。学生整天疲于应付教师的作业，缺少自主学习的时间，缺乏自主学习、自我管理的意识，导致学习习惯愈来愈差。《英语课程标准》指出，教师要满足学生的个性发展需求，有意识地培养学生的独立性和自主性，从学生的认知水平、兴趣爱好和生活经验出发，创设有利于学生探究的学习情境，引导学生主动地参与学习活动，发展他们的综合语言运用能力。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，如何在教学中培养学生自主学习的能力呢？
一、转变教学观念 ,优化教学方式
要把"舞台"让给学生,首先要改变师生的教学观念.长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展.要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念.首先要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程.其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识,自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要.现行教材给我们提供里大量语篇内容,其中包含了历史,地理,文化,风俗,风土人情及人际关系等.总之,要使学生明确他们面临的是更加开放,发达的未来社会他们必须用未来的人才标准指导自己的学习.最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识与语言能力是相辅相成的,互为促进的道理.同时,教师要帮助学生提高英语成绩,用事实来说服学生.才能获得语言技能,提高进行交流的能力.
二、提高心理素质 ,消除心理障碍
缺乏信心,胆怯,意志不坚强,缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏自信和胆怯,这也是如何开发非智力因素的问题.消除学生课堂自主学习的心理障碍从以下几个方面着手:
1,尽可能给学生创造成功的机会.问题的设计,学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生学习活动的心理障碍,
2,尽可能分层教学.学生学习的程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度学习活动,如对话和课文的学习,最终目的是语言运用.对于语言能力差的学生来说,要适当背诵原文,因为他们的关键问题是语言储存量小,语感不强,这阻碍了他们口语的组织,应该向他们强调"背诵"指的是反复朗读,直到脱口而出,从而达到了增加语言量,加强语感的目的.对与基础扎实,语言丰富的学生,他们有能力对材料归纳,整理,重新组合.因此,可要求他们复述课文.提倡自主学习要面向全体学生,避免挫伤部分学习的积极性.
三、教法改革和学法指导相互结合
学生的学习兴趣和学习能力是后天养成的，其养成不仅需要学生自身的自觉同时也依赖于教师的有效引导。可以说，在学生自主学习过程中，教师的“教”和学生的“学”两者缺一不可，为此，为了提高教学质量，让学生养成自主学习的好习惯，提升自身的自主学习能力，学生和教师应当实现互动，将“教”与“学”相互统一起来。传统教学应当向改革后的导学转变，学生的被动学也应当在引导下转变成主动学。只有学生和教师的双重努力，才能够真正提升学生的能力。例如在英语写作课时，教师不应当让学生一味背模板，而应当多演示优秀的例文，让学生在了解例文的优点和专业技能点后，在自己进行写作练习，这样不仅能够提升学生自己的写作能力，同时也是对学生自主学习的一种锻炼。
四、课堂渗透和课外指导双重结合
课堂并不是学生学习的唯一地点，随着信息技术的发展，学生获得教学资源的范围不断扩大。教学者应当抓住这一点，打破课堂教学是唯一教学的框架，通过课堂和课外两个方面来让学生对知识了解的更透彻，也让学生对知识的应用更熟练。例如教师可以在课下带领学生组织如英语诗歌朗诵、小品表演、读书报告会等多个课外活动，通过有趣的课外活动让学生扩大自己的英语单词，提高自己的英语口语能力，加深对英语语法的认识。
五、认知教育和情感教育相互结合
学生的自主学习能力受其自身智力和情感两个方面因素的影响，所以教学者在引导学生进行英语自主学习时也应当从这两个方面抓起。首先教学者应当了解学生的智力条件，将学生分为不同层次之后，对不同层次的学生的智力进行合理开发，以增加学生的学习信心。此外教学者也应当关注学生的情感世界，通过关注其情感来提升学生的自身素养。
有时候学生的情感对自身的学习会有很大的影响，有段时间笔者发现班上有个学生的成绩下滑很厉害，在了解其心理和情感上的困惑后，笔者通过讲座、问卷调查的形式帮助这位同学及早的调整了自己学习心理，很明显，在自己的情感压力得到释放后，学生的成绩有了很明显的提高。由此可见，教学中只有将认知教育和情感教育两手抓，才能够真正提高教学质量。
总之，对初中生来说，培养他们学习英语的兴趣，提升他们自主学习能力对他们今后的英语学习是很重要的。传统的英语教学很显然不能有效的将“教”和“学”有效的结合起来，但“自主学习”课堂教学却能满足这一点。作者根据个人的教学经验和教学实践相结合，对“自主学习”课堂教学在英语教学实践中的应用说出了自己的观点。
参考文献：
[1]童雪利.新课程下初中英语自主教学刍议[J].课程教育研究. 2012（14）.
[2]姜华莹.浅谈新课程下初中英语自主教学的思路[J].中国科教创新导刊.2013（30）.
论文作者:朱洁
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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