摘要：科学技术日新月异的今天，计算器、电脑等现代设备给生活提供了更多的便捷条件，也逐渐走进了课堂生活，但是众所周知，无论科技怎样发展进步都取代不了人脑。相应的，如何有效地培养学生的思维能力和动脑能力也就成为一线教师的重要教学内容之一。珠心算这种以珠算表象为载体，运用珠算法则进行计算的算数模式能够达到听到题目报数、看到题目答数就脱颖而出的效果，所以，如何将珠心算与小学数学进行有机融合成为当代教师重点研究的内容之一。
关键词：珠心算；小学数学；有机融合
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-028-01
《数学课程标准》认为：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”珠心算教学在这些方面有其独特的优势，在教学的过程中，把珠心算的算理融入到数学教学中，可以使儿童的形象思维逐步转化为抽象思维。然而，对于小学低年级的孩子来说，各个感官还不能一下子协调，课堂的“条条框框”也开始束缚着他们，言行上的好动，思维上的跳跃很难一下子培养出较好的数学素养。
那么，如何将珠心算与数学教学有机融合呢？我认为其有效教学策略必须做到三个融合：与数学课堂融合，与口算算理融合，与现代化教学手段融合，开发儿童大脑潜能，启迪儿童智慧，为培养创新人才探索出一条新的途径。
一、珠心算与小学数学课堂的融合
当今社会，人们都在探索脑功能的开发和利用的途径，其中珠心算教育就是其中有效途径之一，这是因为儿童学习珠心算，可为脑功能的开发奠定坚实的基础。电脑虽然能帮助人们做许多复杂的计算和繁琐的工作，但是儿童过多地运用电脑进行计算，会严重影响他们的计算能力和思维能力。例如：美国孩子从小就以电脑为伴，计算能力普遍低下，早已引起美国政府的担忧，政府规定小学生学习数学不许使用计算器，并把中国的珠算与珠心算引入基础教育。因为珠心算在信息的存储、传输方面有独特之处，能够使输入、输出一体化。虽然它的存储量和计算机不可比拟，但用珠心算进行计算时，在输入信息的同时，就进行了计算，并显示出计算结果，这就是珠心算“珠动数出”的特点。而这一特点是计算器、电脑不具有的，也是其他计算工具无法比拟的。诺贝尔物理获奖者朱棣文说过：“科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式来思考问题，也就是有一定的创新能力。”
二、珠心算与小学数学口算的算理融合
数学思维是以数和形为思维对象，以数学的语言和符号为思维载体，以认识和发现数学规律为目的的一种思维，包括逻辑思维、形象思维和直觉思维三种形式。小学阶段，学生主要以形象思维和逻辑思维为训练内容。珠心算中的“珠像”的形成及运用是儿童“形象思维”的最好训练方法，珠心算的拨珠过程是儿童“逻辑思维”的最好训练形式。
20以内进位加和退位减的口算和笔算，分别采用“凑十法”和“破十法”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆珠心算的教学原理也是如此。在教学中，我将口算、笔算和珠心算三者融为一体，进一步加深了学生对“凑十法”和“破十法”的理解，提高了他们计算的准确性和速度。以“9+8”例谈教学进位加。首先复习铺垫，复习10的组成，让儿童脱口而出“给9凑十需要几”；复习9以内数的分解；复习9+1+2=？再弄清算理。先出示9根小棒，再出示2根小棒，一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样算9+2=？同桌讨论、师生总结。均用“凑十法”，再用“凑十法”引出珠心算的计算方法，先拨9，加2，想：给2凑10需要几？9去掉8个给2凑够10，所凑的10要加在十位――加10减8，即“去8进1”。
这样教学，算盘扮演了教具、学具、玩具的角色，符合儿童的年龄特征，儿童动手、动脑，直观形象，并用口算的算理促进了珠心算和笔算，将口算、珠心算和笔算融为一体，渗透了三种算法之间的关系，促进了大脑发育，提高了计算能力，发展了儿童的智力。
在教学23-5时，我不直接告诉儿童算法，让他们独立思考，再小组讨论，结果他们的算法让我惊叹：摆学具的、口算的、珠心算的、列竖式笔算的和发现新算法的。随着年级的增高，儿童就具备一定的分析能力和自学能力，在课堂教学中，可以让儿童通过分析口算算理，促进珠心算和笔算的方法。学生掌握了珠心算的技能，学习笔算就更容易了。
三、珠心算与现代化教学手段融合
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，越来越受到人们的青睐。这是因为生动形象的课件有利于吸引儿童的视觉和听觉，比单调的讲解教学更具有感染力，对提高儿童学习新知识的兴趣大有裨益。
日本著名的心理学家泷泽武文实验证明：对于“新颖的刺激、暧昧的刺激、矛盾的刺激、稍微复杂的刺激等等，儿童会瞠目而视、敞开感觉之门，甚至着意弄明真相，理解它……”因此要取得最佳的教学效果，课堂上就要适时的、恰如其分的运用多媒体课件。
众所周知：21世纪是知识竞争的世纪，现代化教学手段的运用显得格外的重要。近几年的教学实践证明：珠心算是利用算珠的静态珠像和动态珠像进行运算的一种速算方式，是培养学生形象思维的一种有效途径。珠心算是算珠图像在脑中运动的结果，从实拨到空拨、看拨、想拨，从数译珠到珠心算，从静止的珠像上升到动态的珠像，化静为动，突破教学难点，增强想象力，提高记忆效果，更能促进儿童形象思维的发展，优化教学结构，成就和谐课堂，提高课堂教学效率。多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学方式，这种方式遵循儿童的认知规律，由具体到抽象，由感性到理性，视听结合、手脑并用，其内在感染力，具有极大的吸引力。
总而言之，把珠心算纳入数学教学并有效融合，是时代的需要，是改革小学数学课堂教学结构与模式的需要，也是珠心算发展的需要，珠心算的方法更能创造性地使用教材。珠心算与数学的同步发展，能培养出思维敏捷、善于思考、勤与探索、敢于创造的儿童。但在教学中，我们要把握好一个“度”。相对于数学来说，珠心算只是教学内容之一，我们要将珠心算教学最大限度的融入数学课堂，使其发挥优势促进数学教学。
参考文献
[1]《珠心算与小学数学课堂教学整合的策略》珠心算协会.
[2]《义务教育数学课程标准》.北京师范大学出版，2011.
论文作者:房 莉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
标签：珠心算论文; 儿童论文; 口算论文; 数学论文; 形象思维论文; 小学数学论文; 思维论文; 《基础教育课程》2018年11月22期论文;