摘 要：本文首先分析了幼儿园园本课程资源开发的意义，通过幼儿园园本课程资源开发能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿园保教质量，促进幼儿园教师专业发展；接着提出了幼儿园园本课程资源开发存在的问题，包括园本课程开发目标有待达成共识、缺乏制度保障以及评价机制薄弱等，针对问题提出了相应的解决策略。
关键词：幼儿园 园本课程 开发
3-6岁是儿童生长发育的关键时期，幼儿教育的重要性不言而喻。幼儿园课程是为了实现幼儿教育目标，帮助幼儿获取有益的学习和生活经验，进而促进幼儿身心的健康发展。而幼儿园园本课程资源开发是结合学校实际，以幼儿的发展状况以及发展需求等为出发点，整合各项有利资源来设计课程。这样不但有利于教师的成长，也有益于幼儿的全面发展。
一、幼儿园园本课程资源开发的意义
首先，幼儿园园本课程资源开发能够促进幼儿的全面发展。幼儿由于年龄比较小，开展各项活动就是以“好玩”为前提，只有趣味化的活动才能吸引他们的注意力。跟一般性的课程相比，幼儿园园本课程资源更尊重幼儿的成长规律，并结合幼儿园实际深入地挖掘可利用的资源。
其次，幼儿园园本课程资源开发能够提高幼儿园保教质量。在幼儿教育活动中，幼儿园课程的开发对幼儿教育质量有直接的影响，不能为了迎合部分家长的口味，出现课程内容超载的状况。园本课程资源开发本着因地制宜的原则，结合实际设计符合幼儿身心发展特点的课程，能够让幼儿接受更优质的教育。
再次，幼儿园园本课程资源开发能够促进幼儿园教师专业发展。园本课程资源开发跟教师个人发展是互动的整体，能够为教师成长提供平台，也能够让教师的技能得以提升，通过完善制度来为教师发展提供良好的环境，还能够提升教师的职业成就感。
二、幼儿园园本课程资源开发存在的问题
首先，园本课程资源开发目标有待达成共识。众所周知，幼儿园园本课程资源开发的内容主要是迎合幼儿的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习，从而满足幼儿的成长需求。部分幼儿园在实践中并没有真正认清开发目标，也没有建立科学化的课程观。
其次，园本课程资源开发缺乏制度保障。幼儿园园本课程资源具备制度化特点，是在现代课程价值理念的支配下开展的行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而部分幼儿园园本课程资源开发却没有重视对教师行为规范的作用，也没有具体对每一位教师的职责和权利所在，并没有强有力的制度规范教师的行为。
再次，幼儿园园本课程资源开发评价机制薄弱。评价机制是评判课程开发的重要基础，也是对教育价值的认可， 跟实践环节紧密相连。但是，部分幼儿园却没有重视幼儿园园本课程资源开发评价，评价的主体相对比较单一，评价手段不够科学，评价的对象范围比较窄。
三、幼儿园园本课程资源开发问题的对策
1.强化培训，提升课程资源开发能力。幼教部门要能够强化培训力度，培养园本课程开发的骨干力量，发挥这些力量在提升课程资源开发能力方面中坚力量的作用，利用他们的模范带头作用影响其他教师，大家一起承担幼儿教育科学整体规划的任务，保障课程开发能够遵循合适的模式进行。
2.聚集智慧，取得多方力量支持。对于幼教老师来说，其在实践方面的经验比较多，但是在园本课程资源开发与教育方面的研究不够深入。所以，幼儿园园本课程资源开发要调动幼儿教师与专家两方面的力量，相互之间取长补短，共同参与到园本课程资源整体规划、审议以及课程组织、评价等环节中，确保整个园本课程资源的有效开发。
3.增加投入，提供物质保障。不管是聘请专家还是建立相应的制度，都需要足够的经费投入作保障，这样才能确保园本课程资源的顺利开发。要投入专项经费用在参与园本课程资源开发教师的专业能力提升上，还有专家的支持度上，确保园本课程资源的开发质量。
4.规范制度，促进工作有效开展。作为一项系统化的工程，幼儿园园本课程资源开发需要规范的制度作保障。这样才能维护其秩序性，通过制定准则来规范所有成员的信念和行为，确保课程资源开发目标的实现。所以，幼儿园要结合自身实际，建立完备的规章制度体系，规定成员“应该怎么去做”“可以怎样去做”等。用这样的制度和规范来约束园本课程资源开发行为，明确各方权利和义务，界定范围，减少了园本课程资源开发中可能出现的风险。
5.规范评价，提高开发成效。要提升评价的有效性，对于幼儿教师以及幼儿来说，他们不但是评价的对象，也是评价的主体，要关注教师和幼儿的自我评价、同伴评价。在以后的工作中，不断完善幼儿园园本课程评价方式，借助专家或者高校的力量，引入科学化的评价指标体系，运用有效的幼儿课程评价策略，跟传统的课程评价方式结合，让园本课程评价更加客观。
参考文献
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论文作者:徐函
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：课程论文; 资源开发论文; 幼儿园论文; 幼儿论文; 评价论文; 教师论文; 制度论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;