山东省乳山市府前路学校 264500
一、合理规划，科学分组
作为班主任兼数学老师我根据班上学生的学习基础、爱好性格、高矮等方面综合考虑，把学生分成若干个学习小组，每组基本由六人组成，座位变为能迎合各种教学需要的灵活多变的形式，学生好、中、差各两人，每个同学根据自己特点首先给自己定位找好横向对比对象，你追我赶，然后充分发挥组内同学优势互相帮助、共同提高。这样全方位地激发了每一个学生的学习积极性，提升了班级的凝聚力，营造了良好的和乐教育氛围，突破了以往教学的很多难题，也提高了教学成绩。
二、以优带差，做好培训
让每一个学生都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦是我们小组合作的目的，这样我们就需要提前培训学生的合作能力。在培训过程中要求学生做到各负其责、大胆发言、以优带差、求同存异等等。
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三、学生主体，契合时机
合作学习是课堂上的一种学习方法，要让这种方法取得实效，必须选对时机，我认为：
一是在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的“主体地位”。学生预习课本后，往往会提出疑问，这时我从学生的提问中选出具有代表性的问题，组织小组讨论，把学习的主动权交给学生，这样利于发挥学生的主体精神和协作精神。
二是当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维、求异和创新精神。
四、教师主导，启发点拨
所谓启发点拨，就是教师发挥主导作用的时候，针对学生数学学习过程中存在的知识障碍、心理障碍与思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生思维，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识和发展能力的目的。如在教学幂的乘方与积的乘方时，学生小组合作也找不到做题方法时，我就适时点拨：比大小，可比底数，也可比指数。在这里，我的“点”，首先肯定了学生自己对知识的理解，保护了他们学习的积极性；然后紧抓学习新知识的最佳时机相时一“拨”，把学生引到这个类型题上来，这样课堂流程顺畅，效率也大增。
实践证明，在进行小组合作学习中也会遇到不少困难，但我相信只要我们努力学习先进理念，积极钻研现代学习理论，勤于思考实践，善于不断完善总结，都可以享受到合作学习的乐趣。
论文作者:刘春梅
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第176期
论文发表时间:2019/6/6
标签：学生论文; 小组论文; 乘方论文; 目的论文; 启发论文; 合作学习论文; 主体论文; 《教育学》2019年5月总第176期论文;