摘要：写作阅读是语文教学的重中之重，也是学生学习的难中之难。本文试从想象、情感、哲思三个角度将写作与阅读结合统一，进而做到在写作中获取阅读的方法，在阅读中获取写作的技巧。
关键词：想象；情感；哲思；统一
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-147-01
写作阅读能力是语文教学的基本目的，写作与阅读又是紧密相连，密不可分的。它们既是对学生能力要求最高的两大块，也是教学中最费心力的两大块。正如叶圣陶所言“然而阅读时吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较那捉摸的阅读程度”。阅读是基础，写作是延伸；阅读拓展写作，写作深化阅读。此两者是一而二，二而一的关系，不可偏废。
学生在这两方面做得如何呢？根据调查发现学生在写作中的突出问题表现为：
1.用词呆板，文句干瘦，缺乏文采；
2.抄袭套用，缺少真情，没有实感。
3.文意浅显，隔靴搔痒，不够深刻。
阅读中的突出问题表现为：
1.含义丰富的句子的内涵把握不准。
2.作者表达的情感态度理解模糊不清。
3.作品主旨，蕴涵哲理理解不到位。针对以上情况，笔者试从以下几个方面加以探索解决。
文具想象双飞翼
美国学者S?阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想像力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。”我国著名的文学理论家南北朝时期的刘勰在《文心雕龙?神思》篇中言：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色。”
正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的想象对所要解决的问题进行创造性的探索，找出了解决问题的途径，也正是有了想象，人类才创造了文字和辉煌灿烂的文化。所以说，想象构成了创新的基础，是文学的种子，是一种极其可贵的思维品质。
没有想象，文章就缺乏灵气，缺乏生气，缺乏才气。同样，没有想象，阅读就成为一种机械的死板的乏味的活动。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的独特意境，不仅无审美愉悦可言，更难以理解作品的意蕴。正如科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。所以阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和审美愉悦。
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如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
在阅读中可主要进行两种想象即情景再现法与情境置换法。例如：2008年安徽卷《我与地坛》“ 他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑出来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具”。这一句是理解全文的关键。如果我们进行情景再现，把我们自己就当做作者，这就相对较容易理解，所谓太阳和我走下山去与新的太阳和孩子是相对应的。那么前者在说生命的有限，后者在说生命的无限。
在写作中也是如此。当我们面对一个事物，就可以或取其形，或取其意，或以形写神，引申生发进行合理想象。
仰望孤雁，可想到漂泊江湖的瘦诗人，被落梅撩动的边塞卒，被杨柳春色浸染的闺中妇。
登临泰山，去寻找封禅勒石的秦始皇，聆听孔圣人那声“豋东山而小鲁，登泰山而小天下” 的千古感叹。
泛舟秦淮，可感受到“烟笼寒水月笼沙”的朦胧，“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”的清幽。
以上这些是相关联想，当然我们也可进行再造想象或创新想象。例如：
1.屈原徘徊在汨罗江边。楚王让他伤心，楚国让他担心。国家衰弱灭亡的结局使他无法再看下去。终于他在汨罗江里结束了自己的生命。
这段文字只是简单的交代了屈原的死亡。屈原的形象感并不强。如果我们根据屈原当时的内心进行再造想象或创新想象，就可使他的形象更加立体丰润。例如：2 .一身白衣，一身憔悴，一颗满怀楚国和百姓的沉郁的心徘徊在汨罗江边。江水滔滔，山林寂寂，数峰静立，夕阳无语。一位纯洁的诗人，一名不屈的斗士，一个高尚的灵魂，带着对楚国大地的无限眷恋，把自己的生命和这滔滔江水书写成永恒的史页。
我们可以试着把以上观点作为打开阅读作品的钥匙，从而向更深处理解作品。反之，我们也可以借鉴已有的观点来表达相似或相同的命题。在阅读中不断开阔眼界、体悟哲理，在写作中不断反省领悟、思考沉淀，心有“哲思”自然文通理达，用叶圣陶的话说“阅读时候看出那些可取之处，对于选剔与斟酌就渐渐增进了较深的识力；写作时候凭着那种识力来选剔与斟酌，就渐渐训练成较精的技能。”
参考文献
[1]叶圣陶?《叶圣陶语文教育论集?国文教学的两个基本观点》第58页.
[2]叶圣陶?《叶圣陶语文教育论集?论国文精读指导不只是逐句讲解》第71页.
[3]王宁 巢宗祺主编.高等教育出版社.《普通高中语文课程标准（2017版解读）》.
论文作者:郑文宇
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
标签：屈原论文; 楚国论文; 荷塘论文; 舞女论文; 作品论文; 荷叶论文; 叶圣陶论文; 《教学与研究》2019年7期论文;