黄玉珍 广西钦州市子材小学 535000
摘 要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，小学生写作文一向是学生头疼的事情，而如何提高小学生写作能力也一直是教师们的老大难。究其原因，主要是教师缺乏对小学生作文教学的方法论的引领，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。
关键词：提高 小学生 写作能力 策略
一、培养学生写作兴趣，激发写作激情
1.教师以身示范，感染学生。作为一名小学语文教师，如果拥有渊博的知识，课堂上妙语连珠，使学生如沐春风，必然激起学生表达的欲望。同时，在作文教学时，教师下水作文，然后在班里声情并茂的朗读，那感情真挚，行云流水一般的语言必能深深地感染学生，产生跃跃欲试的心理，为作文教学奠定良好的感情基础。
2.给学生写作的平台，提高成就感。著名心理学家，阿特金森告诉我们，当个体通过努力克服障碍，取得收获，得到肯定时，他的学习动机就更加的浓厚。课堂上，我挑选学生好的作文鼓励学生把自己的作品与全班同学共同分享。课余时间，我经常组织学生自办班级小报，让学生把自己的得意之作抄在小报上，然后在班级交流，不仅提高了学生的办报能力，而且为学生展示作品搭建了平台。
3.不吝啬分数，鼓励为主。我在批阅作文时，以表扬鼓励为主，耐心细致地寻找作文的闪光点。大到一个语段，小到一个句子，甚至一个词语的使用，只要是亮点，我都一一的划出，并配上精彩的赞美之词，给予较高的分数，并在课堂上全班展示，学生的自信心得到了空前的提升。作文的批改，传统方法是教师批改。教师费力不少，收获却甚微，所以我打破传统，经常组织学生互评。每次把全班学生分成若干组，选定作文最好的学生担任组长，每次按照老师不同的要求和安排批改组以外同学的作文。每个学生初改一篇，然后相互轮流批阅。有不同意见的，小组间进行讨论，也可以拿到全班同学面前共同讨论，最后求得共识。全面批改后，教师收集作文，认真检查学生的评语，纠正错误，发现优点，为讲评做准备。学生参与批改作文，对每个学生来说，都有一个锻炼的机会，都有一个学习的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在批改中互相讨论，互相启发，互相帮助，取得事半功倍的效果。
二、加强引导，培养学生写作习惯
1.要用心说话，要说真话，要诉真情。写作就是要把自己心中的一切都敞开，要坦白，不能隐瞒。但是在学生的作文当中，却很少能这样。许多学生的作文内容是假的，人是假的，事也是假的。相应地，感情自然不会真实。长此下去也便失去了生活的真实性，失去了写作的目的。
2.鼓励学生多观察，多积累。有些害怕写作文的学生常常无话可说，无事可写，原因之一就是对生活缺乏观察，缺少对生活的体验。所谓观察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“时时”注意。“事事留心皆学问”，一种昆虫，一株植物或一个小动物都是写作的好材料，好样本，只要你平时多留心、多观察。有句话说的好，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以首先必须热爱生活，只有热爱生活，才能妙笔生辉；其次是观察生活，只有观察生活，才能发现生活中的真善美和假丑恶；最后是要有自己的思想，对生活中的点点滴滴有自己独到的看法和见解。除了善于观察以外，还要善于积累。积累在写作中也起着非常重要的作用。为此，在具体的教学活动当中，教师应创造多种情境，引导学生留心观察生活点滴，多作勤作读书笔记，把平时看到的现象，读到的好的文章都记录摘抄下来，这样，在写作时才能左右逢源，如鱼得水。
3.培养学生多阅读，多练习，多思考的能力。除了积累经验，阅读便是获取间接经验的有效途径，因为阅读是写作的基础，是获取写作范例的途径。像“读书破万卷，下笔如有神。”这便是古人在读写的实践中总结出来的经验之一，只有书读得多，知识才能丰厚，才能博古通今，也就很自然地不费思索地顺理成章了。自然，多读还要多写。任何技能都需要反复练习，写作也一样，必须让学生勤动笔。“水滴石穿”、“熟能生巧”，也就是说，写作是在反复实践中提高的。所以平时我除了给小学生布置大作文以外，还让他们写日记或随笔，这是给学生一个自由写作的天地，让他们自己选材，自己命题，文体和字数也不作限制，让他们自由发挥，写最感兴趣的，印象最深的人或事。作为初学写作者，必须勤练笔，而且要持之以恒。而多思考，就是在对周围的点点滴滴有自己的看法或见解之外，在拿到一个作文题目之后要先构思，要考虑选什么样的材料，定什么样的主题，材料要怎样组织。
三、有针对性的讲评
学生最喜欢上的就是作文讲评课，可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导，抓好讲评课也是提高作文教学质量的有效途径。讲评的方法很多，根据作文完成的质量，可采用不同的方法。像着重讲评有代表性的作文，也可选择不同水平的作文进行对比指导，还可进行专题讲评，举行作文展览等。总之，讲评要恰如其分，切忌面面俱到，“伤其十指，不如断其一指”。
作文教学过程是一个循序渐进的过程，它的根本目的是教会学生如何写文章；因此我们培养学生作文能力，提高学生作文水平，不仅仅是为了应付考试，而是使学生能够很好地适应社会交际的需要，适应社会的需要。
论文作者:黄玉珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
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