《与众不同的联想》教学设计与反思，本文主要内容关键词为：教学设计论文,与众不同论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【教材分析】 《与众不同的联想》是长春版语文教材六年级下册第八单元《不同的思考》中的习作部分，是单元内容学习的延续，也体现了阅读与表达的综合建构。此次表达是一次想象作文的训练，能够培养学生联想的能力和感受不同角度认识事物的好处。 本课教材共分为“表达内容”“表达提示”和“交流评改”三个部分。 “表达内容”中以叙述的方式出示了圆、横线、浪线和三角形，让学生由其中的单一图形和组合图形展开联想，并写出不同人的不同理解。明确本次习作的要求：选择一个或几个图形，把对几个图形的想象组成一个小故事。 “表达提示”分为两个部分。第一部分是两段话，提供两个案例，进一步激发学生的想象力，因为对同一事物的思考和结论是不一样的。第二部分在于开启思路，以“圆”为例，提示学生的多元联想。其中提到“可先写出由图形想到了什么事物，然后再具体描述你想到的事物”，符合学生的思考习惯，也对写作思路进行了提示。 “交流评改”中明确本次习作的评价标准：一是“由图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事是否具体”；二是“联想别具一格，又能使人受到启发”。对学生从初步联想到内容叙述都提出了评价的依据。 教学《与众不同的联想》一课可以将学生在本板块获得的读写知识和能力进行迁移，也是对学生联想能力和表达能力的一次训练。选编本次表达训练，立足与众不同的联想，引导学生自由表达，目的是培养学生从不同角度认识问题的意识，同时提高学生的口语、书面表达能力。同时在六年级下学期安排本次习作，有助于调动学生的知识积累，发展学生的求异思维，使生活经验成为学生笔下鲜活的习作素材。 【教学目标】 1.借助书中提供的一个或几个图形，展开联想，并引导学生用恰当的语言描述心中的感受，讲述其中的故事。 2.在学习过程中，引导学生运用自由联想、组合联想、对比联想等联想方法，拓展学生思路，进行有创意的表达。 3.学习从不同的角度思考问题的方法，并体验联想与表达的快乐。 【教学重点、难点】 拓展学生思路，进行有创意的表达。 【教学准备】 习作卡片、习作例文和电子课件。 【教学流程】 一、出示书中插图，链接读文与写作 1.出示《蛇肚子里的象》中的插图。借助插图对比，回顾书中孩子和大人对这幅图的不同看法。 2.明确单元主题与习作的联系：不同经历、年龄的人看待同一事物的角度不同，联想到的事物、获得的思考也就不同。 [设计意图：结合书中插图，让学生回顾单元主题，感受“不同的思考”的客观存在，明确“读写结合”的落脚点，让写作与读文自然地结合在一起。] 二、展开想象，引导学生准确描述 1.任选一个图形，运用自由联想的方法，用准确语言描述自己的感受或想法。 2.选择学生关注的一个图形，运用多元联想的方法拓展学生思维的广度，启发思路。 3.揭示习作内容，明确习作要求。 4.运用习作卡片和小组合作学习的形式，通过组合图形，进一步拓展学生思路。在小组交流中，让学生碰撞出思维的火花，捕捉有特点、有创意的组合再次交流。 [设计意图：在这一教学环节中，我尊重学生的学习兴趣，设计了三个层次的活动：让学生在四个图形中任选一个展开联想（自由联想策略）；围绕一个图形深入联想（多元、类似联想策略）；图形组合进行联想（组合联想策略、对比联想策略），促进学生的思路、创意向个性化的水平发展，注重保留学生在接触材料后最原始的感受，让思维经历从广度到深度的发展过程。] 三、确定写作内容，明确表达立意 1.借助学习卡片，确定自己本次习作表达的内容。 2.小组合作交流，完善个人习作内容和立意。 3.汇报交流，点拨提升。 [设计意图：进一步运用联想策略把联想到的事物与写作内容结合在一起。抓住独特感受进行提炼和概括，逐渐明确自己的习作内容，解决“写什么”的问题。] 四、借助例文，感悟表达方法 1.自主阅读，学习领悟范文的写作方法。 2.全班交流，说说自己喜欢的原因，提炼把习作内容写具体的方法。 3.运用例文习得的方法，借助习作卡片，运用列提纲、写关键词的方式进一步完善习作内容。 [设计意图：在这个环节当中，引导学生解决“怎么写”这一问题。先让学生自己想想“如何将粗略的内容和感受写具体”，以对学生的认知反馈作为进一步教学的基础。再通过三篇风格不同的习作对学生的写作思路进行启发，让他们感受到不同选材方法会产生不同的效果。以此为基点，让学生写得更具体，更富有启发性。] 五、班级交流，借助典型思路细化指导 全班交流，教师指导，生生互相学习借鉴材料组合、写作思路等，再次进行碰撞启发。 1.指导学生在布局谋篇上进一步打破固有模式，进行有创意的写作。 2.帮助学生筛选、充实习作材料。 3.指导学生在细节上突出自己独特的感受。 [设计意图：通过学生习作思路的交流，让生与生互相学习、评价，再一次完善、调整自己习作的内容。可以运用从阅读例文中习得的方法进行习作构思，也可以根据自己的立意创造性地习作，这是鼓励学生创意表达的又一次提升。这一步骤中将“怎么写”的方法指导进一步具体化。] 六、依据板书，总结提炼 1.从联想的方法上总结。 2.从布局谋篇上进行总结。 [设计意图：教师运用板书，从联想方法、习作方法上总结本节课的教学。同时激励、调动学生的创作热情。] 与众不同的联想 自然贴切 描述图形 大胆丰富 具体 讲述事例 独具匠心 感受启示 【教学反思】 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出“鼓励自由表达和有创意的表达”的理念。在教学当中，我们发现：打破固有的思维束缚，让学生完成有个性的习作，借助联想策略进行教学是最好的方法之一。在本课的教学过程中，教师通过充分发挥不同方式的联想策略的作用，调动学生的思维，促进了学生有创意习作思路和立意的形成。 在教学中，教师注意尊重学生的学习起点，激发学生的学习兴趣，通过四个层次的活动开展教学。 第一个层次通过自由联想策略，让学生在四个图形中任选一个展开联想，在交流中点拨。学生可以想具体事物，也可以想抽象事物，拓展学生的思路，做到联想自然、贴切。在这个层次中，学生由眼前几个基本图形展开的联想犹如夜空中的繁星一般，从历史古迹金字塔到图形的性质三角形的稳定性；从马路上的标牌指示到一家人的和美团圆……学生们的想法天马行空，各具特点，这就为后面进行有创意的习作奠定了素材上的基础。 第二个层次的教学中，借助多元、类似联想策略，围绕一个图形深入联想，让学生的联想更加大胆、丰富。以三角形为例，学生们想到了高耸入云的山峰，想到了飘香的粽子，想到了三口之家，想到了做一个有原则的人……围绕一个图形的深入联想，可以有效地开掘学生思维的深度，让他们能够从对图形表现的感性认识向更加深入的层次发展。 第三个层次借助组合联想策略、对比联想策略，将图形组合，拓展学生的联想广度。有的学生用三角形和正方形组合成房子的形状，联想到要为留守儿童和孤儿提供一个温暖的家；有的学生组合成蜡烛的形状，想象到了老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神，也想到了“红日初升，其道大光”……这样的联想就较之前的想象更有内涵，蕴藏了独特的感受在其中，思维也越来越深刻。 第四个层次的教学，让学生借助联想中最感兴趣的事物，确定自己的习作内容，教师运用连锁联想策略、类似联想策略进行全班交流，让学生的联想从广度到深度递进，做到与生活话题结合，使联想有启发、有思考。 在这一过程中，学生的联想变得大胆、丰富起来，甚至是别具匠心，蕴含着独特的思考。这样的教学实实在在地促进着学生的思路、习作的立意向个性化的方向发展，同时也注重保留学生在接触材料后最原始的感受，让思维的发展经历从广度到深度的发展过程。 可以这样说，写作当中离不开联想，它好像一根鞭子，轻轻一挥，即使一堆石头也会被点化，变成一群雪白的羊群，在蓝天下活蹦乱跳起来。标签：联想论文;