——语文课堂教学改革的新导向
耿兆华 山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学 266555
摘 要：新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”，它是以人的发展为本的课堂。本文从当前语文课堂教学的局限性，即教育人文性的缺失，课堂教学改革的措施和建议，即构建诗化课堂语言和升华教师生命两个方面展开分析。
关键词：课堂 生命 价值
一、当前课堂教学改革的局限性
一个课堂中，明明有四十甚至五十个生命的在场，却听不到任何人的声音，没有任何思想火花的碰撞；真实的、唯一存在的人，却感受不到自己在课堂中的地位，只是一味地机械重复文本中显而易见的话语，学生在这样的重复中得到教师的夸奖；教师在这样的重复中完成自己预先设计的教案，彼此和平共处、相安无事。然而仔细思考之后，我们不禁惊呼：“我们自己去哪里了？”为什么在我们自己亲身经历的教学环境中却找不到自己？为什么所有人的看法都出奇地一致?为什么我们不能随心所欲地表达自己的想法？究其根源，是因为我们总是专注于外在的功利性的目的，而缺少了对本真的人的关注，缺乏对人类的长远的生存和发展价值的思考。
除去课堂的喧闹和热烈之后，这堂课给学生和教师留下了什么呢？表面看来，所有人都在参与课堂，都在发出自己的声响，课堂好像充满活力。但是这些声音真的是他们自己的声音吗？为了响应当前流行的教学改革，很多课堂被打造得热闹非凡，众声喧哗，授课的师生和听课的学生都是妆容完美、彩排无数次而粉墨登场的表演者，观摩者都是看客，表现出来的众声喧哗感染了所有人，直到每个人都满意地离开教室。但是喧哗背后的单调乏味却无人问津，人们的视线永远只能停留在生活之外，距离真实的生命越来越远，个体的人也逐渐活成了自己的影子。这样的做法无异于舍本逐末，虚假取代了真实，表演代替了生活，失真的声音意味着语文教育对人性和个体生命的淡漠。反思当下的语文课堂，在新课程理念指引下，有了生机与活力，学生也会“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，很多时候，表面的热闹掩盖不了内在的浮浅，文本还是不能深入学生内心，语文课仍然缺少生命的体验与对话，很少让人怦然心动。就其根源是学生的生命不在场，见“利”不见人。公开课，高潮迭起、激情澎湃，甚至让学生记忆终生。遗憾的是，教学现场的一双双眼睛都盯着教师，教学行为一不留神就成了“做秀”。常态课，教学只是为了应试，看重眼前效益、忽视长远发展。本该“为人”的教学变成了“唯利”的教学。课堂遮蔽了人，无视人的生命，忽视对人心灵的关怀和灵魂的呵护。
二、课堂教学改革的措施和建议
1.构建诗化课堂语言。汉语家园是由对语言美的感悟和热爱构筑起来的。我们的语文教育，有责任让学生领略到汉语言本身的情、味、形、色、质，让汉语的魅力击中学生的灵魂，征服学生的心灵，诗人舒婷这样表达汉语对她的征服：“魅力汉语对我们的征服，有时是五脏俱焚的痛；有时是透心彻骨的寒；更多的是酣畅淋漓的洗涤和‘我欲乘风归去’的快感。”一旦有了这样的体验，汉语就会在学生的精神世界中扎下根来，生命将会因汉语而更加灵动鲜活、更有诗性、更有魅力。语文生命课堂的价值就在于凭借语言，唤醒生命意识，提升人生能力，建构精神家园和母语家园，最终用文化润泽生命。在具体的语文教学中，无论是对文本的解读与创造性使用，还是对教学中的生成资源的把握；无论是教学情境和心理情境的创设，还是课堂教学与日常生活的沟通，都应该建立在语文的生命价值之上。在课堂上，让学生和文本语言亲密接触，在文字之间徜徉，深深感受到语言文字之美，时时受到优秀语言的熏陶，让语言在孩子的嘴里活起来；在他们的脑中活起来；在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。这才是具有语文味的课堂。
2.升华教师生命。说一个语文教师“没文化”，肯定不会有人服气。然而，不可否认，很多教师只会传授知识、培养应试能力，却缺乏文化的熏陶与传承，他们的学生只不过是知识的机器。《论语》中有句古话叫“君子不器”，意思是说有学问、有修养的人，不应该仅仅是一种可供使用的器具。从一个“自然人”成为一个“有文化的人”，作为语文教师，我们首先要积淀起自身丰厚的文化底蕴，做一名有文化的人。试想，如果你是学生，面对一位老师，看他的板书如同欣赏书法作品；听他的言谈仿佛漫步历史的画卷、文学的丛林、艺术的长廊；读他的文章，感觉悠远而深邃，有一份生命发育的悸动。
当学生忘我投入、小手高举、小脸通红的时候，我们会感受到他们内心的呼喊，聆听到鲜活的生命律动。当一群懵懂的孩子，睁大雪亮的眼睛，顺着手指的方向，去触摸语言、对话生命、浏览小溪、发现海洋时，我们会像海上的航标，永远指引着前进的方向，一起创造诗意的人生。当我们用熊熊燃烧的火炬引燃课堂，学生思维的火花变成跃动的火焰，整个课堂变成一片火红的海洋的时候，我会与学生一起燃烧。当学生的生命在课堂上争妍斗艳的时候，语文教师的生命也将一起绽放。
参考文献
[1]彭运石 走向生命的巅峰[M].武汉：湖北教育出版社，1996。
[2]叶澜 “新基础教育探索性研究”报告集[M].上海：上海三联书店，1999。
论文作者:耿兆华
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
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