摘要：探索新型教学模式，培养非英语专业大学生的英语综合应用能力和自主学习能力，是新一轮大学英语教学改革的核心目标。而在英语教学过程中侧重培养学生的自主学习能力则是“核心中的核心”。因此，本文结合文科专业学生的一线英语教学改革实践力图探索出既满足教学要求又可有效提高学生英语学习自主性的课堂教学策略和方法。
关键词：大学英语；学习自主性；有效激励；设问法
近年来，大学英语教学改革进行得如火如荼，其核心变化都是围绕“听说领先，读写跟上！”这一根本原则。在这样的大背景下，本人有幸参与了学校管理学部（会计、旅游、市场营销、电子商务4个专业）的英语教学任务，成为管理学部英语教学小组的一员。本文旨在对两年的教学改革尝试极其效果做一次梳理和小结，以期提炼出可提高学生英语学习自主性的行之有效的教学策略。
刚接任新生班时，由于同学们刚从高中的应试教育模式下走出来，已完全习惯“重读写，轻听说，不开口”的填鸭教学方式，进入大学课堂，面对英语老师流利的全英或多英授课方式（英语约占70%），表现得完全不知所措甚至惊慌。结果很快就有不少同学信心大减，对英语表现出抵触，厌倦的情绪，甚至想到放弃。针对此种状况，经教学小组全体成员讨论，切磋一致认为此时与其继续照本学科般的传授英语知识，更重要的是扭转学生的心理状态，让同学们找回自信，因为只有唤回他们学习英语的热情建立起英语学习的自主性，才是从“根儿”上解决问题，才能将被动地“要我学”转变为“我要学”。于是，开始了各种针对英语学习自主性的课堂教学改革与新尝试。小组还以此为契机，结合教学实践成功立项了黑龙江省外语教育学术交流基地科研课题，即“提高管理专业学生外语学习自主性的教学策略研究”。课题的研究进展与小组的教学实践相辅相成，大量的，多班的教学实践为研究提供了一手资料数据与素材，而课题的进展又更深一步从理论上丰富并指导了教学。故此，以下记述了几个经证实颇有成效又易操作的英语课堂教学策略和方法与同行们共享。
1 激励法 (激情点燃）
虽然自主学习目前尚无统一的定义，但其核心都强调学习者独立学习和管理自己的能力，是学习者对学习的各个方面独立做出选择和控制的愿望和能力，以及对学习过程的自我计划、监控和调节，它既是一种能力，也是一种态度。Broady和Kenning［1］认为学习者自主的概念应包含三个方面的内容，即责任意识、不依赖教师的学习以及个人做出选择和决策的能力。针对我们的问题出发，简单说就是要想提高学生英语学习自主性，我们老师首先要尽全力想办法让学生们尽快地“爱”上英语并适应全新的上课方式。在教学设计和实际课堂上，具体做法就是适时适当融入些适合的英语语音知识练习或生活英语新词及最新上映英文原版电影经典台词等，并与既定教学计划的内容有机结合与衔接。此处所使用的教学策略调整经几次尝试后在几个班级都收到了意想不到的效果。语言的学习其实包含很多方面，林林总总，因为其背后所承载的是该语言所对应的文化，而文化的多样丰富正借助于语言表达并传承下来。在英语这个万花筒里，我们也只是结合教学实际选取了其中三个点将其应用于英语教改的尝试中。语音知识的插入主要安排在大一第一学期旨在纠正学生原来的部分错误发音语调，一来语音部分简单易学；二来经课堂练习后即刻见到成效，学生发音明显比原来清晰，标准。生活英语主要是从词汇层面给大家介绍些与时事紧密相关的新词，热点词汇如一带一路，Belt and Road Initiative; 两会，two sessions;中国梦，the Chinese dream等。此处用意是在引导学生扩充英语词汇量的同时也渗透部分汉英翻译的技巧与艺术，正恰好契合大学英语四级考试对翻译部分的要求。如果说语音词汇部分的点津是学生深刻感受到英语的实用或有用性，那么最后的原汁原味的电影经典台词则是让学生在收获英语实用价值后身临其境般地体会并感受英语作为一种语言的魅力与美，即英语是有趣儿的。至此，无需老师提醒，学生们自己已深刻感受到：英语原来是既有用又有趣儿的，应该认真学好它。万里长征终于成功迈出了第一步！俗话说 A good beginning is half done. 解决了心理动机和学习态度的问题可说是此番教学调整与新尝试有效激励了“欲打退堂鼓”的孩子们，恢复并点燃了大多数同学的英语学习热情与激情。至于学习目标，在此啰嗦两句，因学生来自不同地方，不同学校，英语基础等不尽相同很难用完全统一标准要求全班达到完全一致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此订下一个切实可行又 合理的学习目标是至关重要的，因为这代表着激励的延续。但要点在如何落实每个同学的目标，个体差异和英语程度的不同自然使个人的学习目标有所差别，我们共同的感受是“适合的就是最好的”，很难统一化学生的英语学习目标，在此需要老师多留心多观察帮助每位同学制定下适合的学习目标。个人认为结合学习者心理特点及个性特征秉持这一原则即可，“To jump and get an apple”(跳一跳，够得着)。既保证了学生继续前进的动力，又不会因为目标太高太难而产生挫败感。
2 猎奇法-提问设问法保持兴趣
按照上好一堂课的通用评价标准，即有用，有趣和有疑来设计英语课堂的话，那么下一步就是结合教学计划和教学内容，怎样设好英语课堂中的“疑”，一言以蔽之就是怎么设计好每一个课堂中用的每一个问题。根据人的心理本能和学习者学习过程中大脑思维活动机制等，通过合适且有趣儿的问题是可以成功激发起学习者的好奇心或猎奇心理的。由此，一个漂亮的问题在最合适的时间以最适合的方式抛出去就像是抛出了鱼钩，兴趣引领学生自己一步一步寻找，并不断思考从而得出答案。其实，这一环节中同学们已经有意无意无形中提高了英语学习的自主性，老师没有敲黑板或者敲桌子命令学生赶紧看书……所以，有句话说得好极了—“兴趣是最好的老师”。课堂上提问的精髓和要点就是要摸准同学们的“脉”，击中其穴位（兴趣点）才会收到理想的效果。
3 cosplay角色表演
这个不多说都知道，就是分角色表演，可以是某个电影中的一个小片段，或是小话剧甚至是自编自导的情景剧等等。这个教学尝试学生最喜欢，他们感觉自己要当演员，还是讲洋文的，所以特别投入，每次做这个表演时，同学们经常笑得前仰后合，教室里特别热闹。这个方法操作起来比较简单，值得注意的地方就是课前让学生分好组，选好素材剧本。学生自由选择的大多是他们最熟悉也最喜欢的，排练练习什么的全都由孩子们自己来完成。课堂表演前老师可给大家5分钟时间指导个别小组的语音语调等问题或给出相应的建议。之后就坐观英语真人秀表演就好了。补充一点，这种英语活动在我校的过程教学管理实施中是计入学生的平时表现分的，这也更加激励学生大胆开口说英语并大大地提高了学生们学英语的积极性和自主性。
4 课堂翻转
近年来很火很流行的一种教学方法。针对本人课堂教学，具体做法是在一个学期的英语教学过程中，选取一篇适合的课文分组布置给学生，回去预习准备。下次开课时，我在下面做学生，听他们讲这堂英语课，要尽量声情并茂。个人体会是这种方法创意很好，难点是要分配好任务，各小组具体教学任务要细化避免重复教学内容浪费时间。另外，老师最后的点评和补充对发现学生的优点，指出其问题及未来的改进等起着尤为重要的作用。
以上仅是个人根据有限的大学英语教学实践中的改革尝试总结出的几个证实可提高学生英语学习自主性的教学小策略或方法，也只是英语教学研究探讨内容的一点皮毛，对于大学英语教学和学生学习自主性的探讨还有待同行们进一步深入研究。
黑龙江省外语教育学术交流基地科研项目
项目名称：提高管理专业学生外语学习自主性的教学策略研究
项目编号：T2016013
参考文献：
[1]李艳.大学英语教学中学习者自主性的培养[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2003(03).
[2]杨梅.大学英语自主性学习能力初探[J].英语广场(学术研究)，2014(02).
[3]王凌，李谷雨.大学英语自主学习教学策略研究[J].人才资源开发，2016(16).
[4]胡颖.依托任务型教学法，提高应用型民办高校学生英语自主学习能力[J].亚太教育，2016(14).
论文作者:王晓航1,王玉婷2
论文发表刊物:《基层建设》2017年4期
论文发表时间:2017/5/22
标签：英语论文; 学生论文; 自主性论文; 英语学习论文; 学习者论文; 教学改革论文; 大学英语论文; 《基层建设》2017年4期论文;