（长治市潞州区南石槽小学）
小学生，活泼好动，爱玩，处在学习方法和学习习惯培养的过程中，还不能自主有效地进行学习，在学习的过程中，特别容易满足，缺少深入思考积极钻研的精神。所以每当期末来临，如何做好复习，使学生考出最佳成绩，是老师、学生乃至家长忧虑的话题。
在此，我个人结合自己的专业和自己的教学实践，就短期内怎样做好小学数学期末总复习谈几点粗浅的看法:
一、明确复习课的重要性
复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，他对全面提高学生素质有着重要的作用。复习是知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能和能力的过程。
二、了解复习课的功能和任务
复习课的功能是：1、促使知识的系统化，条理化；2、差缺补漏，夯实基础；3、温故知新，拓展延伸；4、提高学生解决实际问题的能力。
复习课的主要任务是巩固加深已学过的知识，所要解决的是知识点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与成长的独特功能。因此，复习课的教学任务是重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识之间的联系，通过归纳总结，达到浓缩化，让学生在完善知识结构的过程中温故知新，发现数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
三、复习课的策略与方法
1、教师要认真钻研教材，明确知识要点
在上复习课之前，备课中教师一定要认真钻研教材，要明确每一节复习课要梳理的所有知识点，分析不同知识点之间的联系，从而建立知识网络。在复习时，出示复习提纲，引导学生进行系统回忆。通过这样的方法，可以在学生头脑中形成一个学科知识的总体框架和主要线索，从而知道自己的不足。对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，对于我们而言，不同类型的复习课采用的教学方法也不一样，我们要根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，在分析反思中总结，从而促进复习课充满活力，走向实效。
2、可以实施分层复习，使复习面向全体学生
数学的理念是：“让不同的学生学到不同的数学知识，得到不同的发展”。数学总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高;学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我个人认为采取分层复习是解决这种差异的最有效方法。实施分层复习可以进行：
（1）学生分层：教师先深入了解全班每一个学生的特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。
（2）目标分层：在课堂上，学生进行练习时，大家经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求。
（3）方法分层：在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：优等生的复习教师的点拨；中等生的复习教师的讲解；学困生则是以教师的辅导或学生辅导回忆再现学过的知识，并在帮助中进行复习。
（4）练习分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，还要培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。
3、精心设计复习题, 进行查漏补缺
复习是学生对学习过的内容再现, 数学总复习，知识容量多、跨度大、时间长;对学生来说则感到时间紧、内容多、知比较枯燥,难免产生厌烦心理。为此，教师在课堂中要注意精心设计复习题，要注意的是题应以母题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中，进行查漏补缺。要根据学生存在的问题，对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固。切忌面面具到，这样一方面，浪费了大量时间，延务时间，复习不到位；另一方面，学生感到枯燥,难免产生厌烦心理，就会不好好学习，更严重的是学困生就会放弃数学学习。为此，上每一堂课时我们要精心设计复习题，使每一道题要立竿见影，具有代表性。
4、改革试卷讲评方法
期末考试复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不缺少的环节,试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象，我个人认为，在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法：
（1）针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的。
（2）个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导，这样有利于促进全体的发展。
（3）归类讲评。学生知识的缺陷，不是改正了错例就能学好的。因此，可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评。
5、此时要特别关注学困生，促进全面发展
我们要“育好一片林， 而不是栽活一棵树”。那么，学困生就好像森林中的弱树一样，需要更多的阳光、水分、营养，需要更多的培育，才能茁壮成长。因此，在期末考试复习中，我们要特别关怀学困生，就好像人们呵护弱树一样，给学困生更多的关怀和帮助，促进其成长。比如，我在数学教学时，进行“一对一帮扶”，即一名好学生帮助一名学困生，上课时就坐在旁边，协同复习，帮助辅导。这样既节省了教师的时间，也促进学困生的发展，也就能育好一片森林了。
总之，复习课教学，我们要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识、发展学生技能，并在期末考试中取得佳绩的目的。
论文作者:张慧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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