关键词：小学语文课堂；师生互动；师生关系构建
在新课改的深入发展背景下，教育部门和众学者以及教育家提出了多种教学理念并加以实施。而在小学语文的课堂教学中，如何加强教师与学生之间的课上课下互动成为了教育界人士广为关注的话题。在小学语文课堂教学中，通过增进师生之间的互动关系，能够提高教师对本班级学生的了解，能够通过明确学生的学习情况和学习接受能力制定科学合理的教学方案。因此，在小学语文教学中，语文教师应该以增进师生的互动关系为前提，然后再在此基础上改变教学方法，提高教学质量，为进一步实现教学目标提供相应的保障。
1师生关系发展现状
在全面贯彻新课改教育理念之前，受传统教育理念和教育方法的影响，我国在小学语文课堂教学方面采用的教学方法一直是以教师问主体，学生为“被主体”的教学方式，在这种教学方式中，语文教师一贯采用灌输式的教学方法，让学生只能被动接受和被动理解。这种教学方式对学生自主学习、自主思考能力的培养具有很大的影响，使得学生的学习兴趣和学习积极性无法得到充分激发，对学生的学习成绩的提高具有很大的局限性。经过专业人员的研究和分析发现，教师和学生之间最佳的关系状态是引导和帮助，也就是说，在学习当中，应该将学生作为学习的主体，而教师只是起到辅助引导的作用。这种教学方式对学生的学习具有积极的影响作用，它能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并能够帮助教师营造良好的学习氛围，同时对提高教师的教学效率、实现教学目标也具有积极作用。因此，在小学语文课堂教学中，语文教师应该改变课堂的主体角色，降低自己的“存在感”，让学生成为教学的主体，与学生在同等的水平上去进行交流学习，进一步构建师生和谐关系，从而为调动学生的学习积极性，提高教师的教学质量奠定良好的基础。
2小学语文课堂师生互动中的问题分析
在新课改理念的影响之下，越来越多的教师意识到加强师生互动的重要性。在教学过程中，大部分语文教师为了提高教学质量，激发学生的学习积极性都采用了加强师生互动的教学方法。但是从实际的实践效果来看，由于在实践中缺乏一定的理论指导和经验参考，导致现阶段的师生互动教学模式的发展效果并不理想。造成这方面的原因有以下几个方面[1]。
第一，是教师和学生这两者之间的互动关系没有处在同一平面上，互动关系严重不平等。虽然语文教师迫切的想要加强与学生之间的关系互动，但是他们并没有真正理解师生互动的含义，将互动重点都放在了问答互动和教师与学生个体方面的互动上，忽略了教师与小组的互动，且互动方式较为单一，缺乏新意。同时，在单一的互动模式中，教师对于学生的关注度方面存在较大的差异，导致师生互动之间存在不平等的现象，这种行为造成了师生互动的实践效果并不理想。
第二，师生互动形式性太强。由于师生互动教学理念的实施还处于初级阶段，导致很多语文教师在实际的互动当中只是通过互动活跃了课堂氛围，但是对于互动内容并没有加以提炼和优化，甚至根本不涉及教学内容，导致其在教学中无法对学生进行更深层次的辅导帮助，同时也使得教学效果不能得到充分发挥。
第三，在互动中过于重视语言互动，忽视其他互动方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文教师的教学互动中，大部分教师都是采用以语言互动为主的教学模式，而对于非语言类的如肢体互动、情感互动、实践互动等方面的互动则相对轻视，使得师生互动的效果受到了极大的限制。
第四，在师生互动中，评价方式过于单一。在教学过程中，教师有效的评价和鼓励是激励学生努力学习、勤奋学习的最佳动力。在师生互动中，虽然语文教师也采用了评价激励的方式来表扬激励学生，但是其评价方式过于单一，学生的自身参与度并没有被更好的激发，使得在师生互动的过程中无法取得积极的互动效果。
3增强小学语文课堂师生互动的几点建议分析
基于以上问题，小学语文教师要想改变现有的互动现状，提高教学质量，就应该加强对师生互动理念的正确认识，对互动方式进行优化调整，通过整合一系列的互动方法，创新互动模式，为改善现有的师生互动情况提供相应的理论支持[2]。
3.1改变师生互动的主体地位
小学语文教师要想提高与学生的互动关系，从根本上提高学生的学习积极性，首先应该转变自己的教学理念，树立正确的课堂互动理念，为互动效果的发挥提供相应的支持。比如说，在语文课堂教学过程中，语文教师应该改变以往的教师才是课堂主体的教学理念，树立相应的平等意识，与学生站在同等的位置上进行互动学习、沟通交流，平等的对待班级中的差生和优等生，给予他们同样的关怀和爱护，并鼓励学生积极的与教师进行互动，以此来达到提高互动效果的目的。同时，教师在与学生的互动当中，还应该在与学生的互动中，培养与增强学生对教师的信任感，通过加强彼此的信任来奠定互动的情感基础，促使师生的互动质量得到有效提升。
3.2课堂互动行为多样化
在小学语文教学的课堂互动上，教师对互动方式的选择也是影响师生互动关系的重要因素。因此，在课堂教学的互动模式选择上，语文教师应该进一步探索多样化的互动方法，总结互动经验，并结合本班学生的具体情况，选择更加实用、适用的互动方法。比如在互动内容的选择上，教师可以选择能够给学生留下深刻记忆的互动内容，然后在保证师生互动氛围愉快的基础上进行教学或者交流，进而进一步的引导学生去自主思考，强化学生的思维训练，增强互动效果；在对于学生的评价方面，教师应该设置具体的评价措施，然后在保证师生互评的质量基础上，引导学生展开自我评价、生生评价以及师生互评等评价互动方式；在师生互动当中，教师还应该营造情感化的互动氛围，通过互动让学生在其中获得一定的情感体验，增进师生感情。
3.3创造和谐的课堂互动环境
轻松和谐的课堂学习环境，能够使学生得到充分放松，能够加强师生互动效果，因此，在小学语文课堂互动教学中，教师可以对教学环境在不影响正常学习的情况下进行适当的调整。比如说，教师可以将班级中的桌椅设置成环绕型、小组型的座位模式，以此来增加学生对学习环境的新鲜感，提高学生的学习积极性，为师生互动活动奠定良好的基础。另外，教师还可以定期的对教室环境进行美化，如画报墙、黑板报等，通过与学生共同协作布置班级的形式来增强学生互动的积极性，为学生营造良好的学习氛围，使师生互动效果得到有效提升。为小学语文教学质量的提升和学生语文综合素质的培养奠定坚实的基础，促使小学语文课堂教学中师生互动的作用能够得到真正的发挥。
总结
增强师生互动有利于拉近师生关系，创造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，增强教师的教学效率。因此，在小学语文课堂教学中，语文教师应该主动改变师生互动的主体地位，使课堂互动行为多样化，创造和谐的课堂互动环境。
参考文献
[1]黄小艳.谈小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].语文课内外,2019,(31):100.
[2]杨军.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决方式[J].语文课内外,2019,(27):110.
论文作者:毛艳蕾
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/3/30
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