常玉强 河北省临西县老官寨校区杨楼小学
【摘要】阅读教学是小学语文教学的一项重点,它能帮助学生丰富阅读量、扩大阅读面。为真正达到此类课型教学的目的,则需要我们在教学内容上进行研究,从而激发学生学习阅读兴趣。丰富多种读书方式和学习方式,并引导学生进行适时的交流和评价。
【关键词】阅读教学;小学语文教学;有效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-018-01
引言:
阅读是人们获得各种信息、各种技能最有效、最方便的方式。因此在小学语文教学中,阅读也是基础课程之一,是小学生日后学习复合知识的阶梯。阅读教学课程开展的是否成功,最直观的结果就是直接影响到语文教学质量。因此,作为教育工作者首先就是对阅读教学有深刻研究,重视其不可或缺性,从而学习研究方法,提高教学效率。
1以人为本,创设民主和谐的学习氛围
首先在教学过程中,我首先营造的教学氛围与旧时学生学习气氛不同,以和谐民主为主要基调。将自身与学生拉至同等地位,以师者身份进行引导,教学气氛则主张平等,让学生在精神上放松,不拘谨紧张,能够大胆发言,发表自己天马行空的新奇想法。在阅读教学中,根据阅读主题的不同,老师和学生之间因为身份不同也会阅读出不同的涵义,就不同的想法与学生沟通,开发他们的想象力,互相讨论,老师也及时地对学生正确想法进行肯定,学生在学习中得到了应有的尊重,自然愿意阅读,愿意学习。
2增强主动性和积极性,培养学生阅读的兴趣
孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在枯燥的课堂中寻找新奇,从而让学生感兴趣,学习动力被激发,是我一直关注的教学标准。小学生的学习特点鲜明，注意力不容易集中,自制力不高,难以长时间约束自己保持上课的专注度。这就需要教师在教学过程中随时抛出新的兴趣点,引导学生继续主动追求学习知识点。(1)当学生认为已经学会了内容,无需再看的时候,就再提出一个问题,这个问题要有一定的针对性、难度和深度。要让学生对文章有更深刻的理解。(2)在学生阅读到达瓶颈时,要给与学生适时适当的点拨,使学生对阅读内容深刻理解,有继续读下去的欲望。(3)当学生不愿意思考问题,不愿意阅读时,就提出引起兴趣引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣,继续阅读下去。
3加强阅读指导,让学生自主学习,自由感悟
在阅读教学中,我主张学生自主学习,自由感悟,多读课外书,有自己的想法,不同的见解。另外我也主张教师在学生阅读过程中发挥自身的主动性和创造性,加强引导,对阅读课堂程观调控,让学生读得懂,愿意读,悟得出自己与其他同学不同的看法。
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3.1指导学生掌握读的方式和方法
在阅读教学中,我指导学生阅读可以分三个阶段进行。第一阶段略读,只需要学生单纯地将陌生文章读顺利,不认识的字和词语进行工具查阅,最后大致清楚文章讲了什么即可。第二阶段回读,在此环节中,将多种学习方法进行糅杂运用,学生需要在阅读过程中,更加细致了解文章主要内容,老师会适时提出几个问题,让学生带着问题去阅读,从而寻找到答案。第三阶段精读,完成基本教学要求,对于好词好句,可以要求学生更加深刻记忆,学生自己特别喜欢的,也可以进行仿写。运用到自己的作品中去。这三个阶段,我在教学中根据不同的年级、不同的阅读基础来提出不同的要求,教给不同的方法,不同特征的学生都可以据此有良好的阅读训练,养成良好的习惯。
3.2保证读书时间,让学生自由阅读
任何一个阶段,学生自识字以来,他的阅读难度和阅读量都是成增长的,而正是在不断的阅读积累中,他的学习能力才不断上升。而阅读教学中,心急或者是想要简单完成任务是不可能的,一定是需要数量的积累,才能有学习能力的改变。所以充分的自由阅读时间,是学生自身加深阅读文章印象的过程。朱熹曾经指出:"读书百遍,其义自见。"同时,也要结合学生的学习特点,小学低段的学生活表现欲高,积极性强,可以用表演与比赛的方式进行激励。,小学中段的学生就可默读,小学高段的学生,就可以采用自己喜欢的方式读,老师着重去引导感悟即可。当学生在阅读中遇到难题时,老师应该给予学生最大的帮助。采用多种方式提高学生的朗读兴趣。
3.3注重联系、比较,让学生感悟
我在教学中注重引导学生在阅读的过程中,关注课文内部各段落之间的联系,并在理解课文内容同时结合自己生活经验,同时关注新旧知识的联系,让学生有一纵向和模向的比较和思考。如引导学生品读《要是我在野外迷了路》这篇课文的关键词"野外"时,可以引导学生用联系上下文的方法来理解,野外,就跟在家,在市区是有区别的,在外在条件:比如交通具,比如食物,比如指南针等等都没有的情况下,如何辨别方向,如何走出困境,激发学生的学习兴趣,横向和纵向的理解,并在生活中搜索经历,经验,这样,学生就很容易掌握辨别方向的方法,还愿意去探索课文中没有讲到的方法,让学生身临其境
4结语
总之,教学有法,但无定法,贵在得法。在促进阅读教育发展的进程中,一直有着所有教育同行的不断努力和探索。作为一名人民教师,我自身也在学生身上学习,结合不同学生特点,真正地将阅读作为兴趣,而不是作为任务将阅读强压给学生。把阅读还给学生、让学生绽放精彩,应是阅读教学成功的核心理念,我们的最终目的就是让学生从小爱上阅读,提高阅读水平,从而更好地提高阅读教学的实效性。
参考文献:
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论文作者:常玉强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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