重庆市长寿中学校 401220
摘 要：创建名师工作室并发挥其应有的辐射指导功能，是一项促进教师专业发展的创新举措。通过加强制度建设，汲取专家经验，开展教学研究和教学实践活动，全面实施任务驱动策略，构建科学的考核评价机制，是全面提高教师的专业化水平和综合素养的有效途径。
关键词：名师工作室 教师专业发展 策略研究
随着新课程改革的不断深入，对教师专业素质的要求也提到了新的高度。实践证明，名师工作室是促进教师专业成长的有效途径之一。它旨在利用知名教师先进的教育思想理念、专家型的教育策略、为人师表的示范性和影响力，来引领和带动教师队伍的健康发展。因此，名师工作室成为破解教师专业成长难题的一种积极而有益的探索。
一、以制度建设为导向，有效地培养导师团队
名师工作室在创建中要形成以工作室负责人为主导的导师团队，团结协作，群策群力，做好对工作室发展目标的引领，塑造“共同的愿景”，概述未来发展目标，明确工作任务及阶段性工作重点。
在制度建设上，重点制订工作室中长期发展规划和年度活动计划，对教研、科研、培训等活动进行制度化安排。导师团队要善于鼓励成员通过反思性对话，挑战自身的教育教学实践，在对话中不断叩问教育事件，发掘教育事件背后的教育理论，鼓励成员发现其教育教学中遇到的问题，反思问题的实质以及问题背后的相关理论依据，并大胆假设，分析问题产生的原因，寻求解决方案，促进其对自身专业的理解。
二、借专家之力，强化学术交流活动
要积极向专家学习。因为工作室主持人和成员由于受繁重的教学任务、管理任务等影响，严重制约了工作室功能的发挥。而外部专家力量的介入，既可以“请进来”传经送宝，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教育及教学智慧；也可以“走出去”拜师学艺，进行实地学习和考察。
三、以各种课型为载体，积极开展教学实践活动
课堂教学是促进教师专业成长的最佳实践阵地，可以通过微课、同课异构、教学观摩、专题讲座、主题研讨、送课送教等活动积极开展教学实践。如名师工作室通过开展“同课异构”教学，为教师提供了切磋教学技艺的舞台。所谓“同课异构”，就是教师执教同一课题，通过对授课内容不同的处理方式、对学生不同的指导学习方法、组织不同的小组活动等，展示其不同的教学风格和自己对所教内容独特的理解。活动以上课、听课、评课、议课形式进行，组织教师全程听课，邀请工作室导师课堂观摩，课后各方面进行点评，然后其他听课教师共同参与交流。通过对课堂教学的研究，鉴别多种教学方式的优劣，找出最优的教学模式，从而制定课堂教学标准，不断提高教学效率。
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四、以科研促教学，认真开展教学研究活动
各成员可在原有课题研究的基础上进一步提升科研水平。工作室要鼓励教师运用现代信息交流平台，分享育人心得、教学技能和教学资源，互联互通，帮助成员发现问题，引领成员分析研讨，以课题研究为载体，针对重难点问题，依托典型案例，找到解决问题的方法和途径。要以科研促教学，培养工作室成员独立开展教学研究的能力，逐步提升专业能力。
五、充分发挥传帮带作用，全面实施任务驱动策略
工作室主持人要勇于担当共同学习的引领者，通过“任务驱动”的方式来促进团队成员的共同学习和成长。主要表现在“对内”和“对外”两个方面：“对内”主要是确定学习时间、地点，制定学习计划，拟定研讨专题，收集研讨资料，评价学习成效等；“对外”主要是联系上级部门，沟通外部关系，聘请专家指导。
在任务驱动策略的引导下，名师要承担起培养青年教师的任务，发挥自己的特色和特长，有的放矢地指导青年教师。通过发挥传、帮、带的作用，帮助年轻教师确立教学风格和个人教学特色，提高教学技能，促使年轻教师快速成长。
工作室成员每天要坚持阅读教育教学资料，每周要撰写一篇读书心得，每月至少写一篇教学设计或教学案例，每学期至少撰写一篇教学论文参评或发表。同时，还要注重固化成果，通过成果的固化来驱动自己深入学习，形成系列学习成果；特别是通过课题研究，围绕主题，撰写论文、专著、随笔，设法将系列成果发表、出版，以取得更大的社会效益。
六、构建科学的考核机制，全面优化考核评价
名师工作室定期根据工作计划的实施情况，如活动的开展、计划的落实、成效的大小、教师专业成长的情况等，进行全面的量化考核。考核评估要科学有依据，对每位成员的目标任务每月进行检查评估，对保质保量完成任务的成员进行加分或奖励，对没有完成任务的成员进行扣分处理。
随着工作室活动的持续深入开展，工作室的考核策略也要注意慢慢融入“融合”理念，让全体成员在时空方面、情感方面和视野方面高度融合。这样，工作室共同发展与成员个人成长才能实现双赢。因此，名师工作室既要有共同的发展远景，也要允许成员有自己的成长愿望；既要鼓励成员以团队发展为主，也要允许成员有个性发展。
名师工作室实施的一系列活动，能有效地提升教师的专业素养，提高教师的综合素质，对促进教师的专业化发展、全面提高教学质量、提升学校的整体办学水平有着重要的现实意义和深远的历史意义。
参考文献
全力 名师工作室环境中的教师专业成长——一种专业共同体的视角[J].（13），31-34。
论文作者:余琴
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/23
标签：工作室论文; 教师论文; 成员论文; 名师论文; 专业论文; 策略论文; 专家论文; 《中小学教育》2018年第321期论文;