关键词：小学数学；学困生转变；夯实数学基础；一对一帮扶；建立信心
小学数学教师对于学困生在小学数学教学中的转变策略应该重视起来，因为对于学困生来说他们可能会有发自内心的自卑与不甘，虽然他们正处于小学阶段，但是他们的这种心理对他们的影响会非常深远，甚至还可能影响到他们以后的生活。小学数学教师一定要对学困生有一定的关怀与帮助，这是符合国家政策要求的一种做法，也是教师对学生关爱的一种表现。对于学困生来说他们的学习基础要比其他学生差很多，相对数学基础好的的学生来说他们的学习难度要大很多，所以小学数学教师应该根据这一方面对学生进行帮助。以下文章所描述的内容是，本文笔者根据自己多年来的观察和实践所得出来的有关小学数学教学中学困生的有效转变策略所进行的探索与讨论。
一、夯实学困生数学基础
对于小学生来说夯实数学基础是他们现阶段的主要任务，在小学阶段他们就是为以后的学习生活打基础，如果小学数学中的知识他们掌握不牢固，那么可能对他们以后的学习生活都会有影响。对于学困生来说学会书中的知识是非常困难的一件事情，而且他们还会觉得数学课堂煎熬痛苦，数学教师必须想尽方法让这些学困生跟上自己的教学节奏。一般来说学生成为学困生的主要原因是因为他们的数学基础太差，所以数学教师在教学的过程中，可以适当的帮这些学困生夯实他们的数学基础，让他们尽量能跟上自己的教学速度。
例如，在讲解“长度单位”这一基础知识时，我先让学生预习了有关这一章节的知识之后我详细的讲解了这一章节的理论知识，然后我就问学生他们是否有疑问的地方，不少学困生都举手了。然后我就又为学生把知识给讲解了一遍，并且我还拿出尺子来让学生自己理解一下毫米、厘米、米这些单位的长度和它们之间的关系，确保他们对这一章节的知识有透彻的理解。
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二、开展一对一帮扶
小学生在课堂上的学习效率并不高，得让他们在课堂当中牢固的掌握数学知识几乎是不可能的，又因为他们的自制力非常差，他们对数学知识几乎不会主动学习，数学教师又没有能力去一对一帮扶这些学困生，所以数学教师可以让学生与学生之间进行互帮互助。数学教师可以选择让学生与学生之间进行一对一帮扶，教师可以根据学生的学习情况以及学生之间的关系让他们建立成帮扶关系，这不仅可以紧密学生之间的友谊关系，也可以促进学生之间一起学习互相提高。
例如，在讲解“表内乘法”这一重要知识时，我在为学生讲解完这一章节的知识后告诉学生他们需要把书中的乘法口诀熟练背诵，那些学困生背这些东西似乎非常困难，所以我就让他们的同桌或者朋友来监督他们背诵乘法口诀，并且我让这些学生确保他们监督的人能够熟练地背诵，通过实行这样的制度那些学困生也能很熟练地乘法口诀。
三、帮助学困生建立信心
对于学困生来说有继续努力学习的信心是非常重要的，学困生的学习基础比较差所以他们想跟上教师的节奏也比较困难，很多学困生就会放弃自我放弃学习，所以数学教师一定要帮助学困生坚定继续努力学习的信念，让他们相信自己有提高学习成绩的能力。有部分教师不帮助学困生反而会打压他们，这是非常不正确的做法，学困生需要的更多的是教师的帮助还有教师给予的信心，有了这些东西的助攻他们的学习成绩一定会越来越好。
例如，在讲解“量一量，比一比”这一基础知识时，我在讲完书上的知识之后开始提问学生，我提问的学生大多数都是学困生，他们当中有很多人回答不出来我提问的问题，但是我并没有批评他们。我把我提问的题目的答案详细的为他们讲解，然后我告诉他们，我相信他们一定能够完全掌握这些知识，并且我还希望他们在掌握这些知识之后主动找我检测。
在小学数学教学中对学困生实施有效的转变策略，可以让这部分学生的学习成绩有很大的转变，这不但对他们的未来有很大的帮助，也能让他们父母的心灵得到慰藉，所以小学数学教师必须对这些学生有足够的重视。在现代的教育形式下很多教师都会选择忽略那些学困生，所以导致这一部分学生几乎一生都毁掉了，虽然数学教师的这些行为看起来没有那么严重，但是其实造成的后果几乎是无法挽救的。对于这种现状我感到非常的不解并且我非常痛恨这种现状，因为我个人觉得这种现状的存在剥夺了一些学生学习的信心与信念，所以我非常希望我提出的这些政策能够推广到全国的小学数学教学中，我希望每一个学生都可以得到平等的教学，都有人能帮助他们提高自己的学习成绩。
参考文献：
[1]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育,2016,2(05)
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报,2014(01)
论文作者:郭文军
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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