陆月朋
淮南联合大学 机电系 安徽·淮南 232038
摘要：“现代学徒制”的人才培养模式为社会生产的一线提供了大量的工作人员，在机械设计与制造专业中“现代学徒制”的实行已经取得一定成效，本文将从现行阶段已经取得的成果和存在的问题展开论述。
关键词：现代学徒制；机械设计及制造专业
基金项目：安徽省重大教学改革项目《机械设计与制造专业现代学徒制培养研究与实践》 项目编号：2016jyxm0948。
在职业教育的研究中，“现代学徒制”已经越来越被社会所重视，“现代学徒制”成为引领职业教育的新型的人才培养模式，“现代学徒制”着重扎实的技能的培养符合现代社会的发展方向，越来越被社会认可。在新世纪的时代背景下，经济转型需要更多有素质有能力的新型人才，新型人才不仅要求更加专业化，而且需要高度的职业修养。本文将以机械设计与制造专业为例，针对“现代学徒制”的发展情况进行简要说明，为推动“现代学徒制”的进一步发展提供方法。
一、“现代学徒制”
“现代学徒制”是学校和企业的新时代合作，教师和师傅的双重教授对学生进行学业的指导同时进行技能的加强。西方发达国家的学徒制由来已久，在20世纪的90年代以来，将顶端社会的大学教育与毕业相结合，“现代学徒制”也随之诞生。“现代学徒制”对于学生的优势在于实现了学业与职业的无缝对接，学生能够得到经验丰富的技师的指导，教学以工作技能培训为核心，同时基础理论知识又为技术提供思想指导，使学生的培养方向可以和社会相对应，避免人才与社会的脱节。对社会的影响在于，“现代学徒制”的考核增添了学校的学业资历和企业的职业资历考核，学生的学历和职业能力能够同时得到证明，学生只有同时满足学习与工作的要求才能证明自己具有独立从业的能力，才能在激烈的职业竞争中发挥个人的优势，在就业才会节省企业用人的培养成本。
二、 机械设计与制造专业的“现代学徒制”应用
（一）学科学业展观
在学校的学习总时长控制中，第一学年，以学校教学为主导。学生进行基础知识的学习，对机械的制造进行简单了解。企业进行初步的面试介绍和讲座安排，技术人员传授教学的重难点和实地的掌握情况，进行企业的实验教学。第二学年，学校和企业共同推动学生学习的精细化教学。学校针对理论知识进行课程的深化；企业对同学进行企业文化和工作技能的培训，派谴前沿技师进行教学并进行专业技能的打分评定。第三学年，以学生为主导，学校和企业对学生个人情况进行帮扶。企业和学校还要对学生的进入企业情况进行双向考察，评定学生的个人素质和工作技能。
（二）课程设定
在新形式的课程教学中，“现代学徒制”已经成为企业实训和课堂学习的综合着力点。在教学场地上，“现代学徒制”的课堂已经由单一的课堂教学走向实验室和模拟教室教学。在教师和技师进行课堂的讲解后，紧凑的安排实践课进行实体机械的展示，一方面加固学生的知识记忆程度，另一方面让侃侃而谈的理论获得切实的实物支撑[1]。实践课的开展有多种学习情景：企业的车床空间；学校的模拟教室等。在教授课本上，杜绝“尽信书”情况。在教学改革上安排学生进入企业生产实践，而非仅仅通过课本的知识泛泛而谈，面对与课本教授不符的情况，进行专业知识的运用解惑而非僵化套用。
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三、 “现代学徒制”的存在问题
（一） 学生群体的问题
目前学生的编制是以班为单位，一班学生人数由三十至六十不等，这种规模的人数在一对多的传统教学模式上能够保证教学任务的正常进行，但是学生需要配合老师的授课习惯，提高听课效率。在学徒制中，技师扮演的是传统师徒关系中的“师傅“角色，带徒在质不在量，因而技师不能同时对过多的学生进行辅导。在人数招收上，学校和企业就此点存在着些许分歧，招收学生过少，学校的教师资源便被浪费；招收学生过多，技师的精力能力有限。
（二） 技师教授水平参差不齐
学校的老师实践能力较差，企业的老师没有较强的理论基础，因此双师制度的实行尤为必要。这就要求学校的教师有较强的理论能力，企业的技师有较强的动手实践能力[2]。但是两种并行的教学模式势必会造成教学方式的差异，理论教师与行业技师对机械技术操纵性的差距是社会教育不争的事实；而技师大多生产前线出身，对教育方法和讲解方式的掌握也无法与师范类学校的专业教师相作比较。
四、 如何持续发展优化“现代学徒制”
（一）对教师和技师能力的再提高
学校教师质量的提高要从多方面入手，一方面加强对教师团体的组织学习，不断更新理念方式，普及机械设计制造的前沿话题；另一方面实行教师入企考察制度，让教师进入企业进行短期锻炼，逐步缩小与行业的差距。
企业技师要不断培育“在职学习”的意识，既要加强机械行业的专业性课题应用，又要进行授课的辅助，如何把前沿的知识体系通过恰当的方式传授给仍在学习摸索中的学生，使学生的学习技能达到巩固并且提高的水平，让行业知识进军校园，这是技师应该考虑的问题。
（二）对课程平台的优化
“现代学徒制”讲求的是“学”与“职”的互利共赢，看重的是学业与产业的无缝对接，在此背景下，学习不能只看重理论，尤其是机械设计与制造行业，以车间机床为例，老师课堂教授了设计草图，那么在实地实践中，学生切实能够加工出零件才算学会学懂知识。在信息化的社会，教授课程可以通过网络进行资源的优化，学校可以设置网课，作为课余知识的补充，企业可以把视频作为载体，进行教学指导的细化，并且通过网络的在线交流，满足学生的学习需求。
（三） “学”与“练”的双重提高
只有学生的职业技能得到提高，就业教育的任务才算完成。国家在进行教育的扶持时，要着重优秀政策的倾斜，为机械设计与制造行业提供更多的实践机会。学校也要增添新的设备，在硬件的提供上做好工作，进行机房建设和模拟控制机床的打造，满足学生的练习要求。
总结：“现代学徒制”的针对性教学模式已经越来越被社会所认可，对于培育技能型的机械设计和制造专业来说，人才的动手实践能力不可或缺。脱离行业的教授是在课堂上的泛泛而谈，但是面对就业就显得余力不足。因此，“现代学徒制”的出现和实施会为学生的就业以及企业的创收获得互利共赢的效果，并为21世纪的教育所提倡。
参考文献：
[1]潘玉清.“现代学徒制”在机械设计与制造专业的实践探讨[J]. 科技视界 2016-03-25
[2]赵志群.瑞士经验:现代职业教育体系建设[J].华东师范大学学报，2015（3）：154-160
作者简介:陆月朋（1984- ）女，安徽省淮南，硕士研究生，淮南联合大学讲师，主要研究方向：电力电子与电力传动教学与研究。
论文作者:陆月朋
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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