枣庄市薛城区奚仲中学 王世洋 277000
摘要：国内的经济体系不断完善，在很大程度上对教育事业是一种推动力，现阶段初中地理课的开展还是有诸多的问题存在，随着国内的教育事业进入到快速发展的阶段，新课标逐渐深化执行，初中地理课上不仅仅包括对地理知识以及技能的传授，德育也是初中地理课重要的目标。教师要积极结合初中地理课的内容，渗透德育并促进初中生的全方位成长，将初中地理课的实际作用发挥出来，让初中生更好地发展起来。
关键词：初中地理教学；德育渗透；实践分析
前言：初中生正在经历一个关键性的时期，初中阶段的学习直接关系到初中生的长远发展，也是树立三观以及道德品质的关键阶段，但是诸多初中教师忽视了才智品德方面的引导，这对初中生的长期发展是有所影响的。本文分析了初中地理课上教师要如何对德育展开渗透，除了在初中地理课上要对初中生传授一些知识，最关键的就是强化初中生的思想道德，让初中生更好地成长起来。
一、做好对初中生的言传身教
教师需要为初中生传授各类道理，并解决初中生的疑惑。实际上传授技能是教学工作中最容易的部分，而真正的难点就是立德树人。教师对初中生来说是重要的引导者，对初中生的成长有着不可忽视的影响力。因此在初中地理课上教师要加强对初中生思想上的引导。要想培养初中生的德育品质，教师本身也要保持好的德行和思想，在教学和生活中保持严谨认真的态度以及饱满的工作热情，用正能量来引导学生的成长，让学生可以保持良好正确的三观。
二、充分挖掘教材
初中地理课上的教材有两个部分，分别是中国地理以及世界地理，教材是对中国以及世界各国的地理环境和人文环境展开介绍。初中地理课兼顾社会科学以及自然科学的属性，其中包括的情感态度是很丰富的。因此教师要利用好教材，对教材展开深入的挖掘，充分掌握初中地理课教材的德育素材，然后对初中地理课中的德育知识展开充分的挖掘，重点传授初中地理课中的德育知识。
三、创新初中地理课教学模式
首先是注重理实结合。改革开放后国民的生活在不断改善，市场经济也是在逐渐完善，但是也是导致国内的生态环境遭到非常严重的破坏，对空气以及土壤造成一定的污染，让人与自然的关系逐渐严峻起来。人们如今的环保意识在逐渐增强，意识到环保的重要性[1]。在初中地理课上教师可以将教材上一些理论与当地的地理情况结合，向初中生传递环保的理念。比如在对水资源进行讲解的时候，其中有一些是关于水污染以及水污染治理的内容。在实际生活中也是有相关实例，将二者结合起来[2]。若是条件允许教师可以组织一些学生，对当时一些水源保护区的情况进行考察。让学生亲身体验生态被破坏的情况，然后激发初中生的环保意识，树立起环保的理念。
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其次是采用比较教学法。也就是在初中地理课上，利用各个国家以及地区的一些地理知识，虽然各个国家以及地区在地理条件上是有一定相似之处的，但总体上差距还是非常明显，教师可以采用比较的方法，对初中地理课上的一些德育理念展开充分挖掘，让教学效率以及质量实现全面的提升。比如对中国以及印度展开比较，作为如今实际上两个主要的人口大国，两个国家在各个方面还是有极大差异性的。从国土面积上看，我国要超过印度，但是印度耕地的面积却是要比我国大一些，因为在印度自然条件以及地理位置都是要更加适合粮食的生长。但是从粮食的产量上看，印度的粮食总产量基本上比我国相差一倍多。这是因为国内的经济增长是非常迅速的，已经远远落下印度。教师在初中地理课上对这部分的知识进行渗透，让初中生了解到国家的快速进步，激发初中生的民族自豪感。
最后是适当开展一些课外的活动。课外活动是在课程教学中非常重要的部分，因为课外活动可以锻炼初中生的实践能力以及创新精神。教师在初中地理课教学中可以定期举行一些课外的活动[3]。让初中生进行实地考察，然后对周边的一些自然环境进行全面的了解，在初中生不断参与到实践的过程中，教师适当对一些德育的思想进行渗透。比如教师可以组织初中生定期去当地附近的敬老院进行慰问活动，向老人学习一些当地的风俗习惯，很多老一辈人口口相传下来的传统文化是课本上没有的，在初中地理课上这些知识也是没有多少。教师可以在条件允许的基础上，组织初中生进行郊游，郊游是接触大自然的一个不错的方式，可以在周末的时候，让初中生去当地的一些风景名胜，展开人文地理的实地考察，这样可以让初中生对当地的人文地理情况有更加清晰地了解，对家乡的地理条件展开深入的研究，这些也是在教材上不会有的。在初中地理课上学习到的一些技能以及知识，初中生也是可以在实地考察中进行充分的利用，让理实结合充分得到落实，并感受大自然的独特魅力。同时这也是一个良好的学习方式，在郊外让初中生身心得到放松，对初中生的身心成长也是有诸多的益处，促进初中生身心的健康发展，对后续初中生的学习是有帮助的。
结论：总之，现阶段国内的经济在不断进步和发展，教育事业也是在不断发展，教育理念在不断更新，在初中地理课上德育成为重要的教育内容，教师要积极对初中地理课上德育资源进行开发，然后促进初中生思想道德的健康成长，让初中生可以成为一个各方面素质优秀的人才，对初中地理课的学习也是会端正学习的态度。
参考文献
[1]王亚青.区域地理传统教学法和主题情境教学法的对比研究——以初中地理《青藏地区自然特征和农业》为例[J].才智，2018(33):104-105.
[2]莫丽珠.核心素养视域下初中地理课堂教学策略——观摩2018年广东省初中地理优质课比赛的感悟[J].中学地理教学参考，2018(20):22-23.
[3]王建青.“未来教室”环境下初中地理课堂教学尝试与反思——以《陆地和海洋》单元复习课为例[J].中国信息技术教育，2018(Z3):92-94.
论文作者:王世洋
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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