摘 要：写字教学是语文教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要教学内容。小学语文老师要把握新课程标准，掌握正确的写字姿势，培养学生对写字的兴趣，提高学生的写字能力。学生在小学阶段能练一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展有着十分重要的奠基作用。
关键词：重双姿 重趣味 重方法
新的课程标准实施后，小学阶段的写字教学已被列为重要的教学内容之一。《课标》对写字教学有具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”从这一教学目标来说，学生能写一手好字，不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础。可是，很多语文老师都忽略了这一教学任务，认为只要学生的成绩上得去，字丑些也没关系，再说，科技发展迅猛的今天，电脑手机流行，写字水平高不高已无关紧要。殊不知，学生能写一手好字，可以怡养性情，培养审美能力，鉴赏能力，提高文化修养，终身受益。在参加《农村小学低年级学生写字能力培养的研究》课题后，我对写字教学有了更新的认识，写字教学应追求“三重”：
一、重双姿，落实写字规范
1.严要求，重指导。新生入学，语文老师要先提出“三个一”要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，不要轻易下笔，看仔细再动笔，这样的要求一定要每课提，日日讲。因为一年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气，针对学生双姿的不良现象，给予纠正迫在眉睫。可是一年级小学生年龄小，自控能力较差，注意力很难集中，加上我们农村学校的学生大部分握笔姿势是不规范的，主要是父母文化低，依赖幼儿园的老师教，幼儿园的老师也不专业，学生双姿不好，也没严格纠正。所以，语文老师要严格抓，引导学生亲自体验“三个一”，天天检查学生的写字姿势，谁不规范，便重新教他正确的姿势。写字课上，我发现很多学生都没按老师教的要求去做，坐姿不端正，头歪，身子曲。握笔时，整只手都是靠近笔尖，拿笔的手指不协调，连本子也放歪了。我就偷偷地用手机把他们拍下来，第一时间给他们看看，并与姿势好的学生作比较，让他发现这样握笔是看不见笔尖和字的，为了看到笔尖和字，头就得向下缩，向右边偏，这么一来，你的腰就得像大龙虾一样弯曲，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。对于孩子不规范的握笔姿势，我们要通过示范讲解、活动等形式纠正他们的握笔姿势。分析不正确的姿势后，再让学生手指离笔尖稍远些，这样就能挺直腰板，胸部就能与桌沿保持一拳的距离了。为此，我还和学生一起学习了指导写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背，老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”这样，时时提醒，寓教于乐，对纠正学生的握笔姿势大有用处。我认为，只有在平时的写字教学中让学生养成正确的握笔姿势和写字姿势，才能收到事半功倍的效果，而学校的写字课才能发挥真正的作用，所谓“好的习惯＝成功了一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”严抓长管，班上学生的写字姿势就都规范起来了，字也写得端正，不用涂涂改改，作业的质量自然高了，实为长远之计。
2.重姿势，抓习惯。写字教学中，我们强调的是“三个一”。但，总有学生不注意，家长也不重视的。因为他们往往在意有否写错字或完成作业方面，不会在意孩子的写字姿势。所以，老师们除了抓学生规范的写字姿势外，更要重视习惯的养成，而培养学生写字的习惯，不是短时间内就可以做到的，要一个循序渐进的过程。低年级每天应有20至30分钟的练笔时间，语文老师或家长要创设一个宁静舒适的环境给学生练字。写字前，我都会让学生把桌面收拾好，准备好写字的文具，并调整好学生的心情，这样才能专注写好字；然后让学生边诵读写字儿歌边摆好写字的姿势。写字前的准备工作做好后，学生们的精神面貌便截然不同，仿佛一下子进入了自己的角色，写起字来可认真了。
在学生写字时，我会不停地巡视，对写字能力差的学生就用亲切的语言鼓励他把字写好；对写字能力强的学生及时表扬，并把他写的字放在平台上展示，与全班同学分享他的成功，学生受表扬后，自信心会大增，对写字更认真了；对写字马虎、急躁的学生，我会慈爱地抚摸着他的头，轻轻地提醒他“心急是办不好事情的。”让他安下心来，慢慢把字写好；对写字能力差的学生，我会手把手教他一笔一画地写……这样一来，学生们在轻松、愉快的氛围下，写字的注意力集中了，写字姿势也标准了，对培养学生良好的写字习惯有很大的帮助。
二、重趣味，激发写字兴趣
1.多表扬、多鼓励。（1）作业表扬。学生每一次的作业，我都会用课前三分钟进行简单而又肯定的评价。对低年级学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励，因此，老师要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还要注重学生对基本笔画是不是都把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。通过评价还能提高学生的书写兴趣和自信心，对那些优秀的或有进步的同学，我会给他们印小书章或小红花。这个表扬方法比较随机、灵活，教师们可以随时随地运用，关键是能随时调动学生对写字的兴趣。（2）积分表扬。我一直主张鼓励机制教学，因为每个人都喜欢得到别人的称赞，小学生也不例外。每次作业或写字课上，我对字体美观、工整或有进步的学生都奖励一个2至5分的积分卡，学生集够了20分，就可以到我那换取一张精美的书签；集够了30分，就可以换一个本子；集够了50分，就可以换一张“小小书法家”的奖状和奖品。所以，每次一发作业本，学生们第一时间就是关心自己有没有达到老师的要求，能不能获取积分卡，那些表情可真有趣！看着这一幕幕，我相信，孩子在得到老师的肯定和奖励后，对写字的兴趣也更浓了。
2.开设多种比赛活动，让学生在活动中感受成功的快乐。（1）“小书法家”的展览。在教学中，我会多给学生提供写字的机会，用不同的方式让学生充分展示自己的作品。如每次评讲完优秀作业后，我都让学生扮演书法家，把它展示在课室里，让学生们好好欣赏，相互评价。得到好评的继续努力，落后的争取下次机会，以此来激发学生的主观能动性，提高学生们的自信心。信心强了，兴趣也就培养出来了，对写字的兴趣也有了，真是一举两得。（2）开展写字比赛。①同学之间的作业比赛。②同级的书写比赛。③写字优秀的学生间的比赛。
三、重方法，提高书写能力
第一步：看。（1）看字形。（2）看范字。
第二步：描。在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字，描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三、四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步：写。学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
第四步：评。评字是写字教学中重要的一环，它既是仿写经验的总结，又是继续写字的开始，通过评改既能让学生知其然又能使学生知其所以然。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。（1）个人自评。（2）小组互评。（3）集体品评。（4）教师点评。
第五步：改。我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。
写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。相信诚心耕耘在这块土地的每个语文教师，在写字教学中追求“三重”，一定会有收获的！
论文作者:朱素贞
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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