辽宁省凌源市大王杖子中心小学
摘要：默读减少了发声环节，经过训练，眼脑手配合，可以达到很高的效率。适时进行一些默读训练，培养良好的默读习惯，有助于学生提高学习效率，扩大知识面。这一阶段的课堂教学以朗读为主，默读训练宜穿插进行，重点是激发兴趣，培养习惯，打好基础。
关键词：默读习惯 语文教学 阅读个性 默默读书
当下，随着智能手机和平板电脑的兴起，互联网的触角伸入了世界的各个角落，短信、微信、飞信，论坛、博客、“围脖”，体育、财经、时事，随时随地尽收眼底，阅读成为我们连接这个庞大而神秘的世界的桥梁。这里所说的阅读主要指无声阅读，小学语文教学中叫默读。
默读减少了发声环节，经过训练，眼脑手配合，可以达到很高的效率。二、三年级儿童的记忆力增强，且掌握了一定数量的字词，具备了默读的基础，适时进行一些默读训练，培养良好的默读习惯，有助于学生提高学习效率，扩大知识面。这一阶段的课堂教学以朗读为主，默读训练宜穿插进行，重点是激发兴趣，培养习惯，打好基础。
一、“动”与“静”巧妙组合，让课堂张弛有度
1.朗读前静思默读，为感情朗读奠定基础。语文学习中如果一接触文本老师就要求学生大声朗读，或者老师要求学生刚接触文本就要做到有感情地朗读，显然是不够妥当的。那种对任何课文都用一类“抑扬顿挫”的腔调去朗读，是没有真情实感的。朗读如果缺少了对文本最起码的理解和感悟，一味地去读和背，除了那慷慨激扬的固定腔调外，能解读出什么真情来，又能悟出什么意义来呢？那样做，课堂上的朗读、讲解、问答、讨论充其量不过是做作形式而已。没有潜心的默读，朗读也就不能有悟有得。因而，朗读前的默读是必需的，这是课堂上动静搭配的最有效组合。先静静读思；再书声琅琅，以至议论纷纷。这才符合语文学习的规律，这样做感情朗读才能成为可能。
2.疑难处静思默读，为深入感悟扬起风帆。“故书不厌百回读，熟读深思子自知”说的就是要在疑难处多默读，这样一遍一遍地默读，疑难往往能迎刃而解。如，前几天，我听了我校的一位老师在教学《草船借箭》一文做得非常好。他在引导学生初读课文后，有个学生质疑：“诸葛亮神机妙算，他明明知道周瑜让他三天造十万支箭是存心陷害，为什么不揭穿呢？”这个问题确实是理解上的一个难点。他没有大费口舌地讲解，而是让学生默读感悟、自主探究。先引导学生专心默读下文借箭的过程，一些学生甚至还拿出了少儿版的《三国演义》，说要看看草船借箭的背景，要对照课文来读……于是，课堂上出现了默默研读的场面，学生们神情专注，自主探究。默读后，他引导学生对初读时的疑问进行了讨论，大家畅所欲言。有的说：“因为诸葛亮想到，和曹军交战确实需要箭。”；有的说“诸葛亮胸有成竹，有完成‘任务’的把握。”；有的说：“这是为了麻痹周瑜，以便顺利借箭。”还有的说：“诸葛亮这样做是为了保护周瑜的面子，维护孙刘联盟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”……学生的感悟多么精彩！试想：如果没有经历一番默默地研读，学生怎能会有这样精彩的感悟？在疑难处不妨“放一手，退一步”，让学生安下心来静思默读。在这一教学过程中，学生不但搞懂了诸葛亮不揭穿周瑜诡计的原因，而且对他的神机妙算心悦诚服，对他顾全大局的胸怀顿生敬意，学生的理解感悟可谓水到渠成。
二、“无声”胜“有声”，彰显学生阅读个性
语文课堂固然需要活跃的气氛、热闹的场面，但是相机、适度的“休止”与“空白”，让课堂出现一种灵敏的寂静的气氛也是不可或缺的。“学而不思则罔”，离开了安安静静地思考、揣摩、品位的课堂又有什么生命力可言，探究其原因，我认为无外乎以下两点：
1.片面理解“以读为本”的内涵
新课程指出，阅读教学要“以读为本”。确实，“读”是阅读教学永恒的主题。“以读为本”是阅读教学的基本理念。语文课程目标之一是“养成语文学习的良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。在现实生活中，“默读”算得上是人们终身学习的一种主要阅读方法，我们很难看到在图书馆、阅览室、电脑前读书查资料、读报纸、看信件时会有人在高声朗读。仅仅重视朗读而忽视默读，就曲解了“以读为本”的内涵。阅读教学追求的是全面而完整的“读”。
2.过分追求“动感课堂”的热烈
新课标下的语文课堂充满了“动”。听，课堂上充满着琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声；看，教学中设计的极具个性的表演及形式多样的作品展示。这一切，使平静的课堂变得“热闹”，使单调的课堂变得“生动”。课堂氛围热烈是新课标下许多教师作为衡量一堂好课的重要标准。教育学早就告诉我们，只有让学生静下心来默读文本，沉浸于文本之中，产生独特的体验，才能让学生越来越深入地走进语言文字描绘的境界之中。
三、默读，足以点亮我们的课堂
默读是枝叶，朗读是根本；只有学会朗读，才能学会默读。默读训练，是整个小学语文教学的有机组成部分，不可或缺。忽视了默读的语文教学，就犹如无根之枝。
1.默读能提高阅读速度，提高阅读效率
默读的独特性在于它不出声，省去了发音动作，不必兼顾发音器官的工作和听觉的感受，人的视觉接受文字符号后，直接发送给大脑进行译码，以较集中的注意力立即进行理解。小学生默读时平均每分钟阅读300～500字，最快一分钟可达700～800字，是有声朗读的8～10倍，大大提高了阅读的速度，提高了阅读效率。
2.默读能保持阅读情绪，有利于静心思考
默读由于不出声，不会互相干扰。安静的学习环境，更利于学生集中思考、理解所读的内容，而且不易疲劳。朗读时，人的视觉、听觉、发音系统都要高度集中，时间一久，自然就会疲劳；而默读则很好地弥补了这一缺陷，它能让学生以饱满的热情和精力，把通过眼睛获得的文字信息迅速处理并静心思考，能以个体为主，让学生真正做到独立感悟，且不会受到他人的影响。在默读过程中，遇到自己不理解的地方可以多看几遍，还可以结合上下文多读几遍。停下来思考、质疑、释疑，读到动情处还可细细咀嚼，品味再三。从而有效提高阅读的思维能力和理解质量。
3.默读适用性强，为学生的终身学习打下基础
朗读为默读准备了条件。默读是阅读的高级阶段。现代社会。知识日新月异，“终身学习”已经成为时代的需要。默读由于实用价值高、速度快且理解深、适用性广而被人们广泛采用。默读是一种最基本、最常用、最有效的阅读方式。在注重学生朗读能力培养的同时，教师更应注重学生默读能力的提高和习惯的养成。为学生的终身学习打下坚实的基础。!
默读，是沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨叹、一起喜怒哀乐，使心灵如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗。释家说：“静能生慧，慧能生智。”给学生一个默默读书的机会，一个静静思考的时空，定能产生独特的体验，迸发思维的火花，定能真正用心地与文本进行跨越时空的无声对话，彰显课堂魅力。
论文作者:任志颖
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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