黑龙江省八五二农场中学赖常文
改革的核心理念是以学生发展为本．然而过重的课业负担是全面推进课程改革，实施素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力．如何“减负”，是当前摆在教育者面前的一项刻不容缓的大事．学生学习的主阵地在课堂，毫无疑问，减轻学生过重的课业负担从提高课堂教学效益开始．
效益是指效率和利益。教学效益是指课堂教学效率和学生得到的利益，教师“教”的效率和学生“学”的效率与学生获得的利益是不可分割的。
当前，我国的教育事业已进入了注重内涵建设、全面提升质量的新阶段。教学改革的重点是要调整教与学的关系，把学生放在主体地位，并在此基础上实现教学方式的转变。随着课程改革和素质教育的进一步深化，进一步提高课堂教学效益的研究尤为重要。
一、提高教学质量只有两条路。一条是走内涵发展的路，即通过提高教学效率来提高教学质量。这是一条课业负担合理——学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长——从而学得主动、积极、高效——学习能力强，发展后劲足，获得高质量的良性循环之路。另一条是走外延发展的道路。即通过延长学习时间，以打题海和疲劳战术来提高质量。这是一条负担重——学习心理压力大，学习能力差——厌学甚至逃学——教学质量低，缺乏发展后劲的恶性循环之路。当然也不排除通过发展外延会带来短期效应，但这是一种以牺牲学生健康和发展后劲的急功近利的短期行为，是不足取的。课堂教学是提高教学质量的核心所在。我们提倡体现新课程“主体”、“生成”与“发展”的理念， 实现有效交往与沟通，推进学生在课堂活动中自主学习、合作学习和探究学习，使课堂焕发生命活力。本课题研究有利于规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展，有利于推进课程改革，提高课堂教学效率和质量，减轻学生过重的课业负担，使学生得到全面和谐的发展。这就需要用“解疑、强化、概括、总结”打造高效课堂。
因此教学设计要精当，讲授要精炼高效，主体作用要发挥、分层教学要落实、教学目标要达成。
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提高数学课堂教学效益的策略是：（1）建立富有激励性的人文课堂，（2）公平恰当的学习机（3）引导学生建立积极的学习心向，（4）依据学生特点规划课程与学目标内容体，（5）为学生创设最有价值的讨，（6）支持学生有效参与教学活动。（７）努力提倡合作学习，（8）帮助学生建模。
二、减轻学生课业负担提高数学课堂教学效益的关系
“减负”的实质是减轻学生的课业负担和心理负担，体现在数学教学中包括追求高效的课堂教学、培养学生良好的学习习惯、设计少而精的作业等环节。
（一）从课堂抓起。
“减负”之下要想达到高效，教师应当充分发挥课堂教学的主渠道作用，将“减负”落实到课堂教学的各环节中，力求课堂教学高效。
（二）作业设计要创新。
作业可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。布置作业一定要科学合理，才能发挥高效。
1、书面作业力求突出数学内涵。 2、实践作业力求有效。3、实现“高效”重在自主（1） 用数学的内在魅力引领学生主动地探。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”在课堂上充分挖掘数学的内在魅力，用数学的内在魅力吸引学生，引领学生主动地探究。（2）学习动机产生的原因是多方面的,但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。因此我在设计作业的时候充分利用了这一点，为学生提供充分展示自己的机会，从而激发学生自主地练习。
三、如何通过提高数学课堂教学效益减轻学生课业负担
一个中心：追求有效课堂，学生课堂、快乐课堂
两个基本点：教师发展点和学生生长点——“自主”和“互助”。
三个有利于：学习兴趣、学习方法和学习习惯
四项基本原则：因材施教原则。相观而善的原则。 循循善诱原则。总结提升原则。
课程改革的核心理念是以学生发展为本．然而过重的课业负担是全面推进课程改革，实施素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力．如何“减负”，是当前摆在教育者面前的一项刻不容缓的大事．学生学习的主阵地在课堂，毫无疑问，减轻学生过重的课业负担从提高课堂教学效益开始：
一、培养兴趣
二、注重过程教学
《数学课程标准》中明确地指出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．
三、开展合作探究型学习
正如数学大师波利亚所说：经历了一系列这样的过程，学生有可能发现一道数学题目会如同一个游戏一样有趣．于是数学就很有机会成为他生活中的一部分：一种爱好，或者是崇高的抱负．由此可见，学生有了学习数学的兴趣，教师教学的侧重点明确突出，学生的学习方法得当，就可以提高课堂教学的实效性，有效地减轻学生过重的课业负担．
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。最终：1、解决了素质教育与应试的冲突，2、解决了教师发展与学生发展的冲突，3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突，4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突，5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局，6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力，7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生，8、培养了学生的自主性、主动性、创造性。
论文作者:赖常文
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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