浙江省临海市白水洋镇中心校 317000
摘 要：学生是课堂的主体，是影响高效语文课堂顺利实现的关键因素，也是学生健全发展的基础。小学语文教学中，教师应采用各种方式，要有意识地给语文课堂增添生机，创设各种机会，让每个学生在课堂上的每一分钟都积极有效地参与，令其主体地位得到充分的发挥。
关键词：小学语文 学生 主体
以往教学中，国内采用的均为“填鸭式”教学方式，这样的方式禁锢了教师的教学状态和学生的学习状态，导致新的教学方式很难开展。正是意识到这种局限性的存在，新课程改革才提出了“以学生为主体”的教学理念，致力于打破“填鸭式”教学的弊端，让学生在学习过程中真正发挥出主体作用。
小学语文教学也需要在教育过程中使学生得到主体地位的充分发展，从而激发出其在语文学习上的兴趣，真正提升语文教学的质量。
一、融洽师生关系，让学生争做主人
传统的教学模式中，教师是教学的中心，是知识的拥有者、道德的裁判者。长期以来形成的“师道尊严”，使教师高高在上，缺乏对学生应有的尊重和关爱，隔绝了师生间的互动和交流，以教师讲、学生被动听的满堂灌模式，以气氛死板、单调的课堂教学模式，束缚了学生的思维。有些教师甚至错误地认为，教师越严厉，课堂纪律才会越好，才能完成教学任务。这样的师生关系，必然伤害学生的自尊心，影响学生的健全人格和个性的形成和发展，扼杀了学生的学习自主性和创造性，教学效果也不佳。因此，必须营造一个宽松、和谐、温馨、愉悦、活泼的课堂教学氛围。教师应是主持人、导演、教练、服务员等。而学生才是主人和上帝。只有这样，师生之间才能建立起民主、平等的关系，才能适应创新教育的要求。这就要求教师的角色要进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。
具体来说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在课堂教学中，我注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促使学生到达学会的彼岸，成为课堂主体。
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二、真正解放学生，让学生勇于实践
要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要常用考试加压学生，用机械作业折腾学生，逼得学生在教师定下的各种规则框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
三、建设活力课堂，让学生兴趣倍增
王艮在《乐学歌》中这样认为：“乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。”孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”促进学生主动发展、主体作用发挥的有效方法就是把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
为此，教师应做到“三妙用”：
1.妙用激励评价的方法，能使课堂“活”起来。
“靠近清泉，心灵就会湿润;靠近赞扬，生命就会舞蹈。”小学生更爱意接受表扬，在教师积极评价中，他会更加有兴趣、有动力，学习就会更加努力。
2.妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。
因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步;也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛;还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
3.妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。
我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。
四、创设活动平台，让学生获得成功
创设活动平台在小学语文课堂教学中也是常用的方法。所谓创设活动平台就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与，主动思考，积极探索，获得成功，体验快乐。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。
具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标，如班级小组组际间的口才辩论赛。组织学生通过实验、动手操作活动，尝试错误，进而完成学习任务。指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
总之，教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动、认真负责地投入学习，要求我们教师必须掌握科学的教育理论，充分地体现出学生的主体地位，千方百计地调动学生的学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习动力，从而更加发挥主体作用。
参考文献
[1]余欣欣 李山 论学生主体性的培养应注意的几个问题[J].广西师范大学学报，2007，（06）。
[2]杜潇 小学语文教学中学生主体地位的运用[J].教育教学论坛，2014，（47）。
[3]朱志英 开放式语文教学——浅谈小学语文教学与学生主体发展[J].快乐阅读,2013，（16）。
论文作者:林远志
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 主体论文; 方法论文; 就会论文; 是在论文; 《素质教育》2016年3月总第200期论文;