（四川省苍溪县白桥镇中心小学校 四川 广元 628400）
【摘 要】 作文不仅是语文的重点，同时也是难点，作文难教，作文难写是广大师生的普遍心理，作为一名小学语文教师，作者对此深感惋惜，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下深层次探究，权做引玉之砖，以期为优化作文进献微薄之力。
【关键词】 强化指导 兴趣 贴近生活 自由表达 加强训练 发散思维 表达创新 课外阅读
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-009-01
在传统小学作文课堂教学中，学生学习自主性时常被我们教师忽视。我们语文教师习惯于人为性限制学生写作内容和写作方式，由此一来，作文教学陷入一个单一和乏味的模式，而我们学生只能消极被动训练。此外，许多语文教师形成这样一种认识：学生写作文不是为自己写的，而是为了让教师看。写作内容和写作方式只是为了满足评卷老师的喜好。在这种缺乏人文性和充斥着功利性思维的影响下。导致学生写作时缺乏细致观察、素材积累、少于思考，并非采取激励性语言组织和引导学生富有个性写作而是要求学生模仿范文形式去写作，由此一来，导致学生写作的作文严重脱离学生年龄特征，导致学生无从下笔和无话可说，学生勉强写出的作文空话连篇，长此以往，学生写作兴趣严重不足。厌倦写作的心理油然而生。为此，我们语文教师要多举并存的强化对学生写作的指导，采取新理念来消除学生畏惧心理，培养学生写作兴趣。进一步提高学生写作能力。
一 小学语文教师要强化指导，培养学生写作兴趣
现代教育教学研究表明：兴趣是提高工作效率的基础和前提。常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦形成旺盛的学习兴趣，他们就会产生迎难而上的信心和勇气去解决遇到的问题。由此一来，写作不再是畏惧而是一种轻松和主动的写作。那么如何才能培养学生写作兴趣呢？作者认为：写日记是一种有效的举措。为此我们语文教师要指导学生养成写日记的良好习惯。日记不仅仅是一种作业形式，更是我们教师了解学生的一个窗口，通过日记来了解学生所见、所闻和所想，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的情感距离。通过日记这种有效方式，实现师生沟通和理解，此外，当学生在写日记时，我们语文教师要积极引导，促使学生写出的日记内容更加丰富，形式更加多样，此外我们语文教师好姚组织学生通过报刊、网络、广播等等方式来积累写作素材，促使日记成为学生表达情感的有效载体，此外我们语文教师还可以定期举办竞赛、交流等等形式，进一步激发学生写作的兴趣，同时学生的眼界得到拓展。这种贴近学生思维特点的形式受到学生青睐，学生写作的兴趣明显提高。
二 小学语文教师要贴近生活，引导学生自由表达
作者通过课堂细致观察和课下走访得知：贴近生活和促使学生自由表达是提高学生写作能力的有效途径。现实生活是丰富和多样的，为此我们语文教师要善于抓住写作和生活的联系点，那么生活一定会为学生写作能力提高奠定坚实基础。比如：我们语文教师可以引用一些学生熟悉事物或者学生常用的语言来布置写作内容和写作方式，此外我们语文教师还可以根据一些重大性节日。比如：父亲节、五一、十一、圣诞节等等促使学生有话可说和有字可写。避免写作流于形式。此外我们语文教师可以利用闲暇时光组织学生走进大自然，步入社会，在丰富学生个性的同时积累写作素材。
三 小学语文教师要在加强训练，提高学生写作能力
v在写作过程中，学生的观察和思维参与全过程。为此我们语文教师要重视对学生观察能力和思维能力的训练，观察是学生获取信息和提高写作能力的有效途径。因此，观察能力要从幼儿园抓起。此外我们语文教师还要善于挖掘教材中有利因素，引导学生细致观察，通过观察课文中的一些插图、观察一些现实生活中具体事物、在走进大自然和步入社会中观察和留意。为了更好的培养学生良好的观察能力，我们语文教师可以通过细致观察、有顺序观察、重点观察、多感官观察和在观察中合理想象来有意识和有步骤的提高学生观察能力。此外，学生写作能力提高不仅需要细致观察，更需要学生思维残躯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在作文训练中，我们语文教师要有意识和有步骤的拓展学生思维的多样性和灵活性，提高学生想象能力。促使学生由感性思维向理性思维进行积极转变。促使学生写作的作文，内容更加丰富，结构合理和表达正确。
四 小学语文教师要善于培养学生思维发散性和表达创新性
新课改要求提高学生创新能力和树立学生学习自主性，为此在作文训练中，我们语文教师要激励学生质疑发问，允许学生自由表达 ，对于那些理念新颖和创造性表达的学生要给与赞扬，此外在作文训练中我们语文教师还要布置一些富有发散性写作题目，引导学生积极思考，允许学生独立自主设计写作方案，通过合作交流，来提高学生思维发散性和提高学生创新能力。比如：在写作之前，我们语文教师可以设置一些悬念或者讲解一些和写作具有关联的故事，引导学生踊跃发言，学生纷纷陈述己见，。由此一来，通过合作交流，学生的话匣子被打开，引导学生将这些心得体会写出来，就成了一片作文。因此，开放性写作题目，有助于激发学生写作主动性的同时提高学生思维发散性和创新性，最大限度提高学生写作能力
五 小学语文教师要充分利用课外阅读训练来提高学生写作能力
在传统作文教学中，我们教师发挥着主宰者角色，作文内容、形式我们教师一手包办，学生的思维和主动性被极大压制，学生创作潜能被束缚，因此，导致许多学生畏惧写作，最终导致写作效果难尽人意。为了进一步提高学生写作能力，我们语文教师要贴近不同层次学生客观实际，探究一套视角新颖、全方位和立体化的有效举措，激发学生写作积极性和写作欲望。比如：在写作前我们语文教师可以组织和引导学生：做一做和说一说。在尊重学生的同时，引导学生基金参与探讨，不同层次学生纷纷踊跃发言，在学生表达欲望被激发的时候趁机引入作文，以文字的形式将这些观点记录下来，由此一来，在加学生写作兴趣的同时学生通过亲身体验逐步提高写作水平。
六 小学语文教师要有意识有步骤提高学生语言表达能力
写作文就是将心中所想有意识有规律的用语言进行表达，为此在课堂教学中，我们语文教师要有意识和有步骤的对学生语言表达能力进行训练，进而为他们写作能力提高打下坚实基础。为此要注意以下四点：
1 在阅读名作佳篇中增强语言感悟能力
我们语文教师要时常组织学生阅读那些名作佳篇，尤其是那些关键性词汇和富有意境的句子力求背诵，通过获取、消化和理解转变为自身语言，当然背诵并非死记硬背而是注意方式进而提高背诵效果。
2 复述课文
学生在初步理解课文大意基础上，我们语文教师要组织学生进行复述课文，以便提高学生对课文理解程度，将感悟到的内容运用自身语言进行表达，进一步提高学生语言表达能力。
3 分组对话
我们语文教师要有意识和有步骤的将全体学生分成若干小组，并组织不同小组开展对话，由此一来，不仅提高学生对语言感悟能力而且提高了学生语言理解和运用能力。
4 演讲
我们语文教师要善于构建一种学生演讲的氛围，促使学生谈谈自身所见、所想和所闻，表达自身思想感情，对同一内容，要求不同层次学生进行演讲，由此一来，不仅起到了优势互补的目的而且学生的语言表达能力也得到显著提高。
言而总之：以上六点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限、精力有限和认识有限，本文难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1陆晶莹;;作文个性化教学探讨[J];中国科教创新导刊;2012年09期
2 俞新光;;新课改环境下的作文教学探究[J];新课程学习(中);2011年10期
3程灿;;作文有效教学之我见[J];语文教学与研究;2009年17期
4李伟来;宋笑平;;论学生作文创新教育[J];当代教育理论与实践;2010年03期
5石莹;学生写作状况调查研究[D];河南师范大学;2011年
论文作者:伏桂华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
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