贵州省黔西南州兴仁市民族中学 马安涛 562300
摘要：情感教育对优化课堂教学过程，增强学生的情感体验具有非常重要的作用。作为高中英语教师，必须要学会用爱浇灌英语课堂，生出爱之花朵，让学生在和谐、稳定、快乐的教学环境中学习英语知识。当下，对于如何在高中英语教学中运用情感教学的研究仍在继续，而且已经取得了很多的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析，希望能对其他高中英语教师提供可靠的教学帮助。
关键词：高中英语教学；情感教学；运用策略
情感教育的目的是让学生获得良好的情感体验，然后将此体验转移到英语学习之中，从而发现英语的魅力。当下，高中英语教学内容难度相对较大，教师单一、枯燥的教学方法让学生无法感受到英语学习的快乐和满足，针对这种情况，教师必须要认识到情感教育的重要性，并从自身积极寻找问题，运用好情感教育这一利器，重燃课堂激情，让学生重拾学习快乐。
因此，本文从情感教育的重要性以及高中英语教学中情感教学的运用策略两个方面进行分析，并参照人教版高中英语教材进行实例剖析，具体如下。
一、情感教育的重要性
情感教育是针对学生学习心理的一种积极教育。它源于对学生学习心理的深入研究，从把握学生学习心理的特点入手增强学生的学习体验。具体来说，情感教育的重要性主要体现在如下三个方面：
第一，情感教育是沟通师生心灵的纽带。教师借助情感教育营造赋有人情味的课堂，自然要比传统英语教学中枯燥、单一的授课方式更能让学生接受和理解，也让教师更容易获得学生的“心理认同”，从而可以有效拉近师生关系，让学生感受到课堂教学的有滋有味。
第二，情感教育是降低学生学习难度的有效工具。客观来讲，高中英语教学内容难度非常大，而且为了应对最终的高考，教师往往要在原有的教学内容中加入更多晦涩难懂的英语知识，也在无形中增加了学生的学习负担，针对这种情况，情感教育的优势体现的则更为明显，它通过优化学生的心理认知，让学生从主观感受上降低对英语学习的恐惧感，从而帮助学生更好的排遣、消解学习压力，获得良好的英语学习体验。
第三，情感教育是学生可持续化学习的根本保障。实话来说，大多数的高中生对英语学习都抱持着“苦学三年就放弃”的想法，这种想法显然是错误的，不利于学生未来的英语学习。如果教师能够将情感教育引入课堂，那就能在高中阶段就让学生喜欢上英语学习，即使以后不需要再刻意学习英语，心中也定不会排斥它，对于学生构建英语终身学习观非常有帮助。
二、高中英语教学中情感教学的运用
为更加具体的分析情感教学在高中英语课堂中的运用策略，此处以人教版英语教材中的《Festivals around the world》为例进行分析。
1、运用情感教育激发学习兴趣
运用情感教育激发学生学习兴趣的方式和途径多种多样，主要应用在内容导入、内容讨论和课堂评价三个方面。
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首先在内容导入阶段，教师可以以“Festivals”为关键词，为学生介绍国内外重大的节日庆典，例如中国的春节、国庆节，美国的圣诞节、独立日等等，并介绍这些节日的由来和历史演变，以讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
其次在内容讨论阶段，教师可以以“The difference between Spring Festival and Christmas.”为主题让学生各抒己见，这个过程中教师必须参与其中和学生一起讨论，师生交流互动的频率越高，就越容易营造热烈的课堂教学氛围，对激发学生的学习兴趣也十分有利。
最后在课堂评价阶段，教师要对学生的学习行为进行公正、客观而又不失积极的点评，渗透赏识和激励教育则能进一步增强学生的情感体验，不仅能帮助其树立学习信心，还能激发其后续的英语学习兴趣。
2、运用情感教育营造课堂氛围
营造课堂氛围也是情感教育的核心目的之一，可以让学生在教学大环境中感受到英语学习的快乐和满足。当下，教师运用情感教育营造课堂氛围的方式主要是情景教学法，即通过教学内容延伸英美文化，并创设相关的教学情景，而创设教学情景的方法多种多样，此处以多媒体教学和生活教学为例进行分析。
首先，以多媒体营造教学情景属于比较简单的方式，因为可以用大量的音视频资料调动学生的多感官学习，例如教师在介绍国庆节的时候，可以播放国歌、抗战影像资料等等，将中国军民团结一心抵御外辱的精神融入课堂，营造感人的教学氛围。
其次，以生活营造教学情景的过程相对复杂，需要教师就高中生喜欢的事物进行拓展，然后营造适合他们的教学氛围。例如在介绍春节和圣诞节时，教师以生活实物（春联、圣诞树）营造教学情景，并引导学生在情景中阅读和练习对话，也可营造通俗易懂、接地气的教学氛围。
3、运用英文歌曲强化情感教育
对高中生来说，听英文歌曲是跟随时代潮流的表现。当下，许许多多优美动听的英文歌极大的丰富了学生的精神生活，有些高中生甚至能完整的演唱一两首。实际教学过程中，教师就可以组织“圣诞节歌曲”比赛，播放《Jingle Bells》《Silent Night》《We wish you a Merry Christmas》并让学生学唱，在悠扬的音乐声中学生自然可忘却学习的烦恼，情感体验自然更好。
结束语：
综上所述，在“人本教学”理念的指导下，情感教育能够以学生为课堂主体增强其学习体验，真正让英语走入学生内心，帮助学生克服英语学习恐惧，增强学习信心。实际教学过程中，教师应充分发挥情感教学优势，通过激发学生兴趣、营造课堂氛围、强化情感教育以构建快乐、轻松的英语课堂，让学生得以轻嗅爱之花香，提升学习兴趣和学习信心。
参考文献：
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论文作者:马安涛
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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