◆ 赵 伟 山东省招远市西苑学校 265400
把班级培育成沃土，让学生在沃土上百花齐放，是每个班主任追求的目标。但从近几年的工作经历来看，虽然都是在辛勤耕作，收获却是大相径庭。有的人兢兢业业、劳心劳力，却经常焦头烂额；有的人看起来悠闲自得、轻轻松松，班级管理却是井然有序。
我们不得不思考：怎样才能既轻松自在，又把班级管理得积极向上、朝气蓬勃呢？
一、自身修养，舵手领航
一名优秀的班主任，应该拥有较高的自身修养，才能做一名出色的舵手，引领班集体这艘航船乘风破浪向前进。班主任的自身修养：
一是应有扎实的教育理论功底。教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。
二是具有扎实的专业知识。对所教学科要掌握其基本理论，掌握重点、难点，不仅要知其然，而且要知其所以然。在教学中要抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如。
三是不断吸取新知识，注重知识的日积月累，注重总结经验教训，完善自己的知识结构。
二、以人为本，以法治班
新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育一定要以人的发展为本，要服从、服务于人的全面健康发展。”它的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”班主任应树立“以人为本”的管理思想，把学生放在主体地位上，关心学生，关爱学生。在制订班级行为目标、班规以及对学生的管理教育上，要考虑学生的独立性、自主性、心理特征及身心发展状况，真正做到让学生快乐地成长，体验到自己作为人的种种尊严感和幸福感。
1.自我管理，相互制衡。
传统班级管理就是少数班干部处于管理者的地位，而大多数学生是被管理者。从表面上看，班干部把班级管理得秩序井然，但实际上，大多数学生的自主性没有得到真正的发挥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应该让每一个学生认识自我，并成为独立的自我、不断发展的自我。对班级的每一项决策，每个人都有发言权，强化了学生的“参政”意识和“自我治理”的愿望，使多数同学得到了锻炼，有了施展自己才能的机会，同时也增强了他们的集体荣誉感和自豪感。全体班委会成员每月向全体同学提交述职报告，接受同学们的监督和评估。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
2.照章办事，责任明确。
作为中高年级的小学生，对班级的各项事务都有了自己的认知和评价标准。班主任作为指导者，要引导学生对班级的各项制度进行解读，使他们真正明白制度对班级的重要性。还要让学生熟记规范，体现在自己的一言一行中。对班级里的各项工作，也要有明确的分工，责任到人，“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
3.树立榜样，唤起自信。
每个班内总有一部分做事认真、学习优异的学生。如果我们只是简单地把这些“尖子生”作为榜样的话，班里的大部分学生都不会把这些榜样作为自己学习的目标，因为这些目标离自己太远了，目标太难实现了，便会放弃。一个班级，总会有优秀生、中等生和学困生，针对不同阶段的学生，就要给他们树立不同的学习榜样，让他们看到希望，只要自己使使劲，就能达到目标，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。这样就会调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。对同一阶段的学生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
4.善始善终，持之以恒。
作为班主任，在班级里的一切决策要说话算话，实施到底，决不能朝令夕改、虎头蛇尾，要为学生做好典范。对班级里大家共同制定的各项制度，学生要严格执行。对于学生的个人阶段性目标，也要努力达成。对达成过程中的阻碍和困难，师生或同学间要互相扶持、互相配合，这也是磨练学生毅力、培养协作精神的过程。
5.明察秋毫，因材施教。
要认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案。班主任要有敏锐的观察力，多方面地了解学生。对于学生的家庭状况、个人兴趣爱好、优点特长、与同学的人际关系等要做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任了解学生最有效的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉；还要认真观察每个孩子每天的情绪变化，及时发现学生的问题，及时解决，让孩子们身心健康发展。
例如：对胆小的学生，就要多鼓励他参与各项活动，给他锻炼的机会；孤僻的学生，就要引导他学会交朋友，学习与人交流的方法；暴躁的学生，经常进行心理疏导，帮助他舒缓情绪……班主任就是要及时地掌握学生的点滴变化，结合对孩子的了解，制定个性化的教育方案，因材施教。
要以人为本，以法治班，让全体学生当家作主，打造出一个健康向上、阳光朝气的班集体，为学生个体发展创造良好的情境，为每一个学生的发展服务。
论文作者:赵 伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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