解建安
库伦旗水泉乡中心幼儿园 内蒙古 通辽市 库伦旗 028200
【摘要】小学高年级数学学习阶段是小学阶段的重要学习阶段，在这一时期，学生进行知识巩固的过程，是将小学初级阶段和中级阶段学习的数学知识进行一个难度的提升和能力的超越过程。养成学生良好的学习习惯和逻辑思维能力，从而强化知识掌握程度，为今后的数学学习打下坚实的基础。
【关键词】小学数学；应用题；运用技巧
小学应用题一直是数学教学中的难点，由于数学知识具有很强的逻辑性与抽象性，学生在解题过程中始终无法找到有效的解题方法与思路。而在应用题教学过程中教师过于重视对学生解题步骤与技巧的灌输，而忽视了对学生审题能力的培养，导致学生缺乏独立思考的解题能力，特别是面对数量关系隐蔽的应用题，极易陷入解答的困境。因此，教师加强对学生解题策略与逻辑思维的锻炼，有效提高学生的综合学习能力。
一、小学数学应用题教学方法
（一）例题贴近生活实际
在应用题教学中，选取贴近实际生活的例子，可以吸引学生的注意力。教师在原有题型的基础上，将与学生息息相关的生活元素融入到应用题的解答过程中。如，妈妈今天下班后，买了一袋水果，一共有10斤，10斤水果里面有10个苹果，3个梨，爸爸回来时又买了1个西瓜，放在了袋子中，最后称一称，水果的总重量是桌子上所有肉的重量，已知桌子上有五盤肉，每盘肉都有2.5斤，请问西瓜到底有多重？
这样的题目会比单一的应用题显得更加富有趣味性，让学生乐于主动去探讨，从而在解答过程中巩固自己的知识，调动自己的思维活跃性。
（二）培养学生分析能力
教师在教学过程中必须学会激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。教师可以采用具体的情境创设使得学生融入情境当中，从而充分地调动学生的思维性。教师可以将较为抽象的概念，以更为直观的形式呈现而出。比如在进行空间几何等应用题的解答过程中，用一些魔方或者模具来表示立体图形展示给同学看，这样使得抽象的应用题变得更加具体。
（三）激发学生学习兴趣
激发学生的学习动机，可以是以提升学生学习兴趣为方式，也可以是以奖励和鼓励的形式，或者是利用学生的年龄特点，调动学生的好奇心、好胜心等等。在进行教学时，可以举行应用题比赛或者让学生自己创造一些有意思的应用题，让班里的学生解答等等。这种形式使得应用题的教学过程更加丰富多彩，激发学生的学习动机，使得学生愿意主动地参与到应用题的知识解答过程中。
（四）巧用现代化教学工具
在教学的过程中，教师可以充分运用现代化教学工具。播放视频的方式让学生了解到“1234+1235”等于多少，以及“12、15、18、21……”等数字的规律。通过动画片播放的形式，视频当中出现了几只羊，通过白色的小羊和黄色的小羊总共有多少的数数的方式来进行加法减法的运算。
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（五）学会估算和验算
学会估算和验算能够提升应用题解题的效率。教师引导学生进行估算和验算，减少学生发生错误的概率。培养学生的逻辑思维能力，要让学生在每道题目计算结束之后，都具备验算或估算的能力。巩固自己的思维过程，也是一个很好的教学方式。
（六）学会总结规律
总结规律能够帮助学生巩固应用题的数学知识，使学生在整个过程完成之后，能够将典型的例题或者具有针对性的应用题，在自己的随堂笔记本当中记录下来，从而使学生在最后的复习过程中能够不断地巩固，将总结规律的形式延续下去，养成一个良好的学习习惯，帮助学生掌握知识、巩固知识，提升数学学习能力。
二、指导学生灵活运用各种解题策略
做好数学应用题，就要先掌握应用题中所涉及到的各种解题方法和策略，有些题目之所以学生解不出来，很大程度上是因为学生对其所涉及到的解题方法没有完全掌握，这就需要教师进行不断的研究归纳会总结，对不同题型总结出不同的解题策略，并對学生进行指导和点拨。在做题中一般有两种思维方式，正向思维和逆向思维。正向思维就是指从已知条件出发，学生根据推导判断得出最后的结论，逆向思维就是指学生从问题入手，然后经过分析推理得到已知条件，逆向思维需要学生有很强的逻辑推理能力，这种解题方法需要学生将题目的问题转变为已知条件之间的相互关系大部分学生都会采用正向思维方法进行做题，在正向思维方法中也有一些较实用的解题方法：
做题中要让学生摆脱他们的思维定式，有些学生的思维已经形成了一种固定的思想，在解题中还有可能会遇到障碍，这时教师就要引导学生转换思考的角度，可以使思路变得更加清晰。
学生在做题中还要掌握一种整体思想，遇到较长的题目时，不能只看其中有条件的句子，而应该分析题目的整体内容，每一句话之间都会有一定的关联，否则学生会在不知不觉中陷入死胡同。全面观察问题中数量条件的关系，就会很容易找到问题的所在。还有一种方法就是学生要学会取平均，取平均对于灵活性强的题目，更容易想出一些简便的方法。
三、教师要尽力设置新颖的题目以及调整合理的难度
小学生的思想方式比较简单，他们容易产生兴趣的东西也会比较新奇，所以教师在训练学生时要让学生经历对题目内容感兴趣，所以即在题目的设置中尽量选择比较新颖的素材。其次，学生接触数学的时间还不长，每个学生学习的程度可能不尽相同，所以教师在设置题目时一定要注意调整合理的难度，针对不同的程度的学生要设置不同难度的题目，争取在最后做到让所有同学共同前进。
在课堂中，教师和学生之间应该有更多的互动，这样才能活跃学生的思维，让课堂氛围更加生动。小学数学教学可以更好的发展学生的逻辑思维能力，希望众多教师能对我的见解表示赞同，并在未来的教学中不断探索更多的新方法。
应用题教学能够帮助学生培养良好的逻辑思维能力，巩固学科知识。在进行教学的过程当中，为了突破老旧教学方式给学生带来的阻碍，打破枯燥乏味的学习状态，可以使整个应用题的教学更加贴近于生活。采取丰富多样的教学形式，帮助学生发散思维，培养学生的数学解题能力。通过提升学生的学习兴趣，巩固学生的学科知识，从而使学生不断向上发展，提升数学能力。
参考文献：
[1]曲晓庆.对优化小学数学应用题教学的思考[J].读写算（教育教学研究），2012，5.
[2]王素波.浅谈小学数学应用题教学[J].会议论文，2016.
[3]刘艳云.谈小学数学应用题教学[J].神舟（下旬刊），2011，7.
论文作者:解建安
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
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