隋玉华 山东省青岛市胶州市教师进修学校 266300
摘 要：数学作为一门比较抽象的学科，小学生在进行数学的学习过程中一般会出现很多的困难，所以在进行数学教学过程中，可通过生活化的教学模式，使学生将数学课堂知识和生活进行合理结合，从而提升学生的数学理解能力和计算能力。本篇文章主要是探究了在小学数学教学过程中实行生活化的教学模式的效果和意义。
关键词：小学 数学 生活化教学模式
小学数学是一门比较抽象的学科，所以为了提高小学生学习数学的积极性和教学效果，在进行数学教学的过程中采用生活化的教学模式是非常有必要的，这是小学数学新课标教学改革的内容之一，主要目的是使小学生在进行数学知识的学习过程中，将生活中的知识运用到学习中去，提高学生的学习效果。
一、实现小学数学教学生活化的方法
在进行数学教学的过程中，由于教师的教学行为直接影响着课堂氛围，所以在学生的数学学习中占有非常重要的角色。在教学过程中，教师需要将数学知识与生活中的常识进行密切联系，可以采取以下方式：
1.鼓励学生从数学的角度看待生活。
在数学教学过程中，教师应该实时提醒学生，生活中蕴含着丰富的数学知识，鼓励学生带着在数学学习过程中遇到的问题去观察生活，从心里面感受数学和生活之间的密切联系。学生可以对周围的所有事情进行观察，这不仅仅是数学教学生活化的前提，也是数学教学生活化的保障。采取观察生活的措施，可以使抽象的数学变得更有亲和力，培养学生学习的积极性。教师应该对学生熟悉的生活场景进行了解，注意学生在校园的表现，根据学生的表现进行数学教学，从而将生活中的数学知识进行挖掘。
2.将生活中的事情与数学知识进行结合。
由于学生的理解能力比较低，在他们看来大多数学知识都是复杂的、抽象的，所以教师可通过将数学知识与生活中的事情进行合理结合，将复杂的数学问题进行转化，帮助学生对理论知识进行理解和掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅降低了数学的难度，还可以快速学到相关的理论知识。
例如学生在进行“角”的学习过程中，往往会感到混沌、无序、零散，使得他们对数学知识没有做到完全掌握。所以在进行“角”的学习时，教师可以拿一些生活中常见的物品，例如圆镜子、铅笔、橡皮、三角板等，这样使学生能够更好地理解和掌握数学中“角”的知识。
3.数学知识的教学过程应该体现生活情景。
根据数学新课程标准的要求，在进行数学教学的过程中应该将教学内容与学生的生活背景进行联系，教学的题材应该多元化，将内容丰富的知识呈现出来。所以教师在进行教学内容的选择上，应该将那些与学生生活密切联系的内容选择出来，在呈现的方式上也应该体现出开放性。这样学生可以通过自己的生活经验去解决数学中的问题，给学生充分的时间去讨论问题、解决问题，帮助学生养成独有的思维方式，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；并且学生通过自己的生活经验解决数学问题，还可以帮助学生体验成就感和满足感，使学生真正成为学习的主人。
4.进行研究性学习。
研究性的学习方式也是一种获得知识的途径，在进行小学数学教学过程中，教师需要将授课内容出发于生活，引导学生进行探究性学习；在进行学习的过程中，不仅要将课内的知识完全掌握，还需要通过课外的学习，锻炼学生解决问题的能力。一般进行锻炼的课外拓展项目需要教师进行选定，单独探究或者是小组探究的形式均可，教师切忌全程指导，只需要适度点拨即可。
二、小学数学教学生活化模式的积极意义
1.训练学生的数学思维模式。
学生通过发掘生活中多样化的数学元素，例如时间与数学的关系、自己的零花钱与数学的关系等等，这样在进行数学计算的过程中可以将数学知识应用到真实的生活场景之中，不仅有助于学生的数学学习，还有助于转变学生的数学思维模式和生活思维模式，使得学生从一个全新的角度去看待数学。
2.有助于学生创新发展。
生活是数学的基础，生活中蕴含的数学知识是学生发展创新的源泉。只有将这些蕴含的数学道理挖掘出来，才可以帮助学生在掌握数学知识的基础之上，应用于真实的实践生活中，并不断进行拓展和创新。
小学数学是数学教学的一个重要阶段，是学生数学生涯的启蒙阶段，只有将数学基础打实了，才能使学生在以后的数学学习中做到游刃有余。由于小学数学新课标教学的改革，生活化的数学教学方式成为教师的教学基本模式。这不仅有助于学生更快地掌握数学知识，还能使学生对生活中的问题用数学的方法去解决，从而将“生活中处处有数学，数学体现在生活中的各处”的理念更加完美地体现出来。
参考文献
[1]杨卓 让数学与生活同行——小学数学教学生活化策略初探[J].学周刊，2016，（6），174。
[2]于海丽 小学数学教学生活化优化策略初探[J].新课程·小学，2016。
[3]吴亚顺 新课程背景下小学数学教学生活化初探[J].考试周刊，2016，（16），64。
论文作者:隋玉华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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