浅议小学科学课如何培养学生创新能力论文_周光杰

周光杰（四川省巴中市巴州区玉堂可口可乐希望小学 四川 巴中 636600） 摘要：科学知识的发现，科学技术的发展，主要来源于建立在原有创造基础上的创新。作为小学阶段向学生较为系统的进行科学知识教育的主要肩负者，必须承担培养学生创新能力的责任。新课改呼唤创新，课堂教学趋势创新，我们更应该启动所有的智慧，把课堂插上创新的翅膀。 关键词：小学科学；创新能力 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-085-01 小学科学课是一门融操作性、实践性、趣味性、社会性和创造性于一体的课程，它担负着对学生进行科学启蒙教育的重任，是对学生进行科技训练、科学教育的主阵地。因此在科学课教学中，不仅要求学生掌握扎实的科学基础知识，更重要的是培养他们勇于探索、乐于创新的科学素养，使他们的知识与能力与时俱进，成为创新型人才。因此，科学课程教学要以培养学生创新精神和实践能力为核心，立足于做，突出课程的实践性;重点于思，注重课上的启发性;力求于放，体现学生的自主性。 一、科学课中创新能力培养现状分析 在小学科学课的教学实践活动中，受传统观念的束缚，很多教师和学生依然未能转变观念，沿用传统的“师讲生听，师问生答，师演生看”的“填鸭式”授课方式，授课过程缺乏互动性，未能有效发挥学生的主体地位，没有充分发挥其主观能动性。学生在该课程的学习中，依然采用记忆背诵的方式来应付考试，甚至还会因此获得不错的成绩，但其实践创新能力并没有得到有效的改善。长此以往，也会束缚和影响学生的积极性，形成只听不问、惰于思考的习惯，打击压抑了其好奇、好问的天性，不利于培养其创新意识和创新能力。 二、培养小学生创新能力的途径 1.创设和谐愉快的教学环境 小学，尤其低年级的小学生年龄小，注意力不容易持久且无意注意显著。根据小学生好奇、好胜的心理，提出问题让他们去解决，激发他们的学习动机和创新意识。根据小学生年龄小，善于形象思维的特点，教学时应结合教学内容采用直观教学的手段，如实物模型、挂图、投影、简笔画、多媒体教学等，以此来激起他们的学习兴趣和创新意识。民主的课堂气氛是培养学生创新能力必需的环境，坦诚将会激发学生内在的情感，使他们全身心地投入到学习中来。在这种环境中，师生之间、学生之间平等交流，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让学生充分自由地发表自己的见解，大胆地进行各种尝试，学生的创造潜能得到发挥，学生的创造个性才能得到充分自由的发展。 2.培养学生的问题意识与创新思维 科学研究与发明创造始于人类活动中的真实问题，没有发现问题就不可能形成探究意识。在以往的传统教学模式下，问题由教师提出，学生练就的仅仅是解决虚拟问题的能力，自己却不会发现真正的问题。真正的、有意义的问题是学生在探究活动中通过观察自然现象而产生的。因此，教师需要冲破传统教学观念，用新异的方式处理问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学活动中通过设计与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，选择多结论的问题，鼓励学生全方位思考，开拓创新，全面总结。 3.丰富教学手段、提升创新能力 在科学课教学实践中，好奇心是培养和提升学生学习主动性的内在动力，是科学课学习的起点，大到日月星空，小至花鸟虫鱼，对这些事物的好奇心如果能加以合理引导，也能有效激发小学生的强烈求知欲望，并转化为学习的内在动力，但是这一切工作最终都需要切实落实至实践活动中。对于小学生创新能力的培养，落实至科学课教学实践中则可从如下两方面开展相应的工作：拓宽创新空间和重视创新实践。如设立学生自制标本展橱，摆放各种植物以及学生自己制作的标本，还可组织各种课外实践活动，如观察、科学知识竞赛、小组课题研究等等，以此为相关活动的开展提供平台空间。在创新能力的培养过程中，我们也强调并推荐探究性的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，并培养其实践能力，如对于一些辅助实验小器材的准备：皮筋、气球、乒乓球等自己去准备，调动他们的积极、主动性，虽然有些材料的准备并不符合规范标准，但据此得出的结果多样性也更有利于引发大家思考的兴趣，并以此为基础进行不断深入探索，增强课堂趣味性。对于实践能力培养，还可以建议学生充分利用身边的废弃物，结合课堂所学理论知识，通过课前课后的仔细观察增强与实践的联系，让学生真正去观察，真正动手去做，将手、脑、眼、耳等多种感官运用到实践操作活动中去，参与丰富多彩的科学探究活动，而不是仅仅停留在课堂教学的层面，并通过实践结果的总结归纳来充分展示他们的才华。 4.指导学生开展探索性实验，培养创新能力 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人早就告诉我们动手实践的重要性。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在教学过程中，教师要根据小学生好动、喜动的特点，努力创造条件让学生动手实验，并让实验与思维联系起来，让实验成为培养学生创新意识的源泉，让创新意识在实验中萌发。传统的实验教学主要是验证性实验，实验的结果在未实验之前学生们都已知道。这类实验即使过程和结果很精彩，也很难激发学生的兴趣，学生的动手能力和思维方式并没有得到实质性的改善和提高。所以教师要指导学生开展探索性和设计性实验，开拓学生的创新意识和创新精神，培养学生独立地研究和解决问题的能力。在具体实施上，就是要在教材上现有实验的基础上，指导学生开展探索性实验，自己进行实验设计和动手操作，以验证想法是否正确。 总之，在小学科学课教学的过程中，我们要根据素质教育的理念和要求来指导教学实践，转变观念，充分发挥学生的才智和潜能，拓展学生的发散思维，激活学生的独立思维，发展学生的求新意识和培养学生的创新能力。同时，还要根据小学生自身特点，应用多样化的教学方法，将学习主动权交给学生，努力将科学课的书本知识转化成学生的各项能力，为提高学生综合能力和创新素质，为学生形成科学意识和科学素养奠定基础，从而达到培养学生创新能力的目的。 参考文献： [1]徐良明.科学课中培养学生探究能力的几点体会[J].浙江教育技术，2010（05）. [2]周敏.浅谈如何有效实施小学科学教育教学[J].吉林教育，2011（19）.

论文作者:周光杰

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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