摘 要：在小学数学教学中，数学作业是非常重要的一部分内容，不仅在课堂上要做数学练习题，课下也需要做数学练习题。但是，每一个学生的学习水平不一样，数学知识掌握的能力也有高有低。为了使得数学作业更加具有有效性，就需要数学教师为学生科学合理地设计课下练习题，帮助学生更好地掌握数学知识。
关键词：小学数学 练习题 科学设计
一、练习题设计要点之趣味性
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。小学生学习数学的积极性往往是从兴趣开始的，有了学习兴趣，学生就会主动地探求新知，从而通过努力获得成功；体验到成功的喜悦又会产生新的兴趣，从而形成良性循环，在数学学习上不断产生兴趣、获得成功。因此，教师在设计数学练习时要避免练习的单一、重复，要注意使练习形式多样化，使练习内容充满趣味，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力及操作能力。设计的题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、演示操作、游戏、竞赛等。这样，由兴趣到探索，学生真正动手、动口、动脑，可以独立学习，也可以小组合作，在掌握和巩固知识的同时体验到成功、感受到学习数学的乐趣，又能提高各种能力。例如，在人教版小学数学第十二册圆柱和圆锥的练习课中有一道题目：“圆锥和圆柱的体积相等，底面积相等，圆锥的高和圆柱的高有什么关系？”这道题对大部分学生来说是有难度的，因为学生的空间想象能力和公式推算能力有限，他们往往仅凭猜测或课件的演示来获取答案，没有亲自经历知识的生成过程，只好死记硬背。为了增加题目的趣味性，可以把学生分成4人一组，给每个小组一大块橡皮泥，让他们合作探索这道题目。学生有动手的机会都很兴奋，纷纷行动起来，在捏一捏、比一比、量一量的过程中对“等底等体积时，圆锥的高是圆柱的3倍”有了更深刻的认识。
二、练习题设计要点之层次性
练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。每一个学生的学习能力不同，对数学知识的掌握情况不一样，虽然数学题目一样，却不能使得每一个学生都会做。所以，针对这种情况，数学教师在为学生布置课后练习题时应该根据学生的实际学习情况进行作业的梯度设计。在进行课下数学练习题的设计时，数学教师可以将其分为三个层次：第一个层次为基本题。所谓的基本题就是针对那些学习成绩比较差的学生设计的，大多数学生都能够接受，没有很大的难度。第二个层次就是综合题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这类练习题的设计主要是为那些中等学生设计的，并且具有一定的难度。中等学生的学习能力一般都比较强，掌握的数学知识相对扎实一些，中等学生通过做这类数学练习题能够在一定程度上提高他们的学习能力。第三个层次就是发展题。这类题型一般都非常的困难，只适合那些学习成绩非常优异的学生，他们通过做发展题能够不断地拓展数学思维、提高数学能力。练习的层次性还要和练习的整体性相结合。从学科教学任务的整体出发，我们在设计练习时还要注意练习的整体性。
三、练习题设计要点之生活化
数学源于生活，又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会数学就在自己身旁，觉得学习数学有用，提高他们对数学学习的兴趣，增强其发现问题和解决问题的能力。同时，小学生的思维方式以形象思维为主，过度的抽象会打击学生学习的积极性。因此将抽象的数学知识生活化，用直观、简单的情境帮助学生理解教学内容，更符合其认知特点，有利于教学目标的达成。例如，在教授24时计时法时，就可以大量创设学生熟悉的情境，从生活中选取典型案例进行练习，通过让学生用普通计时法说一说银行的营业时间、中心公园到天河广场的发车时间、道路禁停标志上的时间等，用24时计时法播报“卡通节目预告”“周末一天的安排”等方式，加强学生对24时计时法的理解。这样做可以唤起学生已有的生活经验，增加教学直观性，为学生进一步的探索思考提供支持。
四、练习题设计要点之开放化
新课程标准提出让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新开放意识。创新开放意识的发展依托于个性的充分发展，要发展学生个性，就是要发展学生的批判思维能力。开放化练习有利于促进学生积极思考，从不同方向去寻求最佳解题策略，能拓展思路，充分调动起学生内部的智力活动。因此在习题设计的过程中注重开放性具有重要的意义。如人教版小学数学第十二册练习中有一道题目：“把直角三角形ABC沿着直角边AB（6厘米）和BC（3厘米）分别旋转1周，得到两个不同的圆锥，哪个圆锥的体积大？大多少？”这显然是一道封闭型题目，答案只有一个，但稍加改编即可成为一道优秀的开放题：“把一个边长分别为3、4、5厘米的直角三角形绕着一条边旋转一周，得到的立体图形的体积是多少？小组合作讨论。”学生通过交流探索，借助直角三角板旋转演示及画图，发现答案不是唯一的，有一个圆锥的，也有两个圆锥的组合体。通过对该类开放性题目的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，不被模式化的定式所禁锢、束缚，同时还加深了学生对知识点的理解，激发了学生积极主动的探究精神，培养了创新意识。
总之，巧妙合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。因此我们教师要不断地在平时教学中反思，不断归纳总结，以获得实施练习设计的最佳效果，从而不断提高自身的教学水平。
论文作者:杨生智
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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