孙武昌 福泉市凤山冬青小学 550500
【摘要】城市化进程的加快促进了农村的发展，但也给农村小学教育带来不利影响，使农村小学与城区小学在教育资源与教学质量上的差距进一步拉大，因而农村小学乡土课程资源的开发利用不仅具有教育资源的普遍意义，还蕴涵了其独特的意义与价值。
【关键词】国家课程资源；乡土课程资源；开发与利用
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0009-01
学校教育的宗旨在于促进学生的全面发展，无论是城区还是农村小学都应该为学生的全面发展发掘各种教育因素，利用各种教育资源，包括国家课程资源和地方乡土课程资源，为实现学校教育宗旨服务。其中乡土课程资源的开发与利用是完成这一目标宗旨的重要组成部分，这一点对于农村小学尤为重要。
一、农村小学乡土课程资源开发利用的一般意义
1.发掘乡土课程资源的德育因素，培养小学生热爱家乡、建设家乡的深厚情感
在农村，由于种种原因，小学生学习生活最重要的场所便是从小养育他们的这一方水土。小学生耳濡目染的无不来自家乡的山水人事，因而在他们幼小的内心深处，个人的尊严与家乡自然融为一体。农村小学在学生德育教育中应充分挖掘本乡本土优美的自然地理因素、悠久的历史人文传统，富于影响、养育一方的生产生活经验，教育培养小学生对家乡的热爱之情，引导他们以服务、改善、发展家乡的面貌为荣，让家园在自己手中变得更加美好。
2.发掘乡土知识，提高学生智力
中华大地，泱泱近千万平方公里，每一寸乡土都有着自己的故事、独特的物产、各自的人情，蕴涵着丰富的自然人文历史知识。中华文明，浩淼悠远，积一乡一土、一岁一月汇集而成。离开乡土岁月，中华文明则成无源之水、无本之木。无论自然地理、历史人文还是生活生产实践经验皆为中华文明形成的原始素材。对于乡土知识的把握，不仅能拓宽小学生的知识面，也有利于帮助他们更深邃领会理解整个民族的文明。
3.开发利用乡土美育素材，培养小学生审美意识，提高他们创造美的意识与能力
大自然不仅用甘醇的乳汁养育着我们，而且还以其绚丽的风光愉悦着我们。她们丰富的色彩、动人的音响、奇特的形状、多变的节奏，一直吸引着人类追求的欲望。自然的某些特征和人的生活情感有相似之处，否则人们怎么会有春山如笑、冬山如睡之说呢?小学生对于事物产生的美感源自于原始的自然，这些自然之美与人对生活实践追求浑然融为一体，引导学生去联想、去创造，使学生的性情得到陶冶，胸襟更为广阔，培养他们的优美情操，寄托自己的理想。而自然中爆发的给人造成巨大灾害的火山、泥石流、地震等，尽管带来可怕的灾害，破坏自然人类之美，但同时也使耳濡目染这一切的小学生无形中激发出顺应自然，战胜自然，创造更加美好的自然与家园的情怀。
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4.开发利用乡土课程资源，培养小学生能动的学习品质，提高他们探究与实践能力
乡土课程资源中，口口、代代相传着大量的农谚农语和生产生活经验，这些千百年积淀的农谚农语及生产生活经验不仅是农村小学生丰富知识的重要来源，而且通过优化教学内容与过程，有利于提高小学生的学习兴趣与主动精神。如果将这些资源用来设计与探究题目，可以大面积更有效地提高学生的实践与观察探究能力。同时在实践活动中进行的采访、调查与研究，使学生在其中提高处理信息的能力及语言文字表达与沟通能力。又因为这些开发与利用使学生对自己家乡的自然与人文生态有更进一步的了解，更能激发学生热爱家乡的思想感情，使爱国主义教育与社会责任教育具体化，奠定了学生热爱祖国的思想情感基础和为建设家乡、建设祖国的志向。
综上所述，乡土课程资源作为农村小学教育课程资源的一部分，与国家课程资源一同构成农村小学教育的实质性内容，有着不可替代的作用。然而除此普遍性意义之外，乡土课程资源的开发利用对于农村小学教育而言，在当前的教育背景与形势下，还有其特殊的意义。
二、农村小学乡土课程资源开发利用的特殊意义
1.城乡小学课程资源的严重差距使得农村小学乡土课程资源的开发利用势在必行
与城区小学相比，农村小学在现阶段课程资源上存在着先天不足，这种不足表现为条件性课程资源相对落后。农村小学无论是人力、物力、财力，还是场地、设备、设施都城区小学有很大差距，而这些资源在很大程度上限制教育质量的提高和农村小学的发展，从某种程度上反映了教育的不公，导致农村小学吸引力的下滑。长此以往，农村小学教育势必成为阻碍整个教育发展的绊脚石。为缩小这种差距，推动教育公平、均衡、全面发展，国家除保证农村小学国家课程资源的投入外，各农村小学应着力多方挖掘潜力，开发利用乡土课程资源，弥补不足，扭转先天不足的不利形势。
2.乡土课程资源的开发利用可以重新调动与提高农村小学教师的积极性
一段时间以来，由于农村小学与城区小学存在的巨大先天差距导致农村小学教师积极性受到严重打击，教师教育教学主动性下滑。多年来许多教师仅仅围绕和利用有限的国家课程资源，形成“一支粉笔一张嘴，一个教案一本书”的单一僵化的教学模式，这也进一步限制了农村小学教育的发展，成为城乡小学教育差距进一步拉大助推力。为有效地扭转这一被动的教育局面，国家与地方(特别是农村小学)应多方举措，通过开发利用乡土课程资源激发教师教学主动与积极性，让他们重拾信心，为促进农村小学教学质量和教育的均衡公平发展做出应有的努力。
乡土资源的开发利用除上述所说意义之外，更是对(主要地)农村生活文化的尊重，中国几千年自发传承的丰富多彩的原生态文化资源，终于能以她鲜活的姿态、郁郁葱葱的内容，走进地方教材与课堂，爬上黑板，跳进农村孩子们那映满青山绿水的眸子里，这是我国教育发展史充满智慧的人文关怀。
参考文献
[1]刘业俭.科学课必须强化课程资源意识.基础教育研究,2005.7.
[2]肖国群.科学课程资源的开发与利用.宁波教育学院学报,2004.12.
[3]国务院.全国科学素养计划纲要,2006.3.
论文作者:孙武昌
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
标签：乡土论文; 农村论文; 资源论文; 课程论文; 小学论文; 开发利用论文; 小学生论文; 《中小学教育》2018年6月论文;