湖北省咸丰县高乐山镇第一民族小学 445600
数学课程标准指出：小学数学是基础教育的一门重要学科，不仅仅是向小学生传授知识，培养能力和发展智力，还要结合数学学科特点向学生进行思想品德教育，把品德教育渗透到学科教育中，使德育教育落到实处。因此，数学课堂教学中德育教育的渗透不是一个简单的、可有可无的任务，而是教师必须重点履行的职责。
一、优化教学过程渗透德育
在教学中，当充分地备教材和学生后就要用心地去设计教法了。一堂课其实就像一个完整的故事，它有发生、发展、高潮和结果，这就要求我们老师必须采用不同的方法去安排有限的课堂40分钟。在教学过程中，力求将数学知识、德育知识、与本节有关的课外知识等内容有机地整合在课堂教学中，每一个环节的过程必须要控制在一定的时间内，不要总围绕在一个问题上，而将学生的兴奋、激动的情绪打落下去。同时，课堂内容的安排要恰当，教师要注意对学生进行语言的引导。我在教学人教版二年级数学第四单元《表内乘法（一）“5的乘法口诀”》时，我以小朋友的一双手为例讲解5的乘法口诀，因为学生对自己的一双手都非常熟悉，天天用手端碗、吃饭、拿笔、写字等活动，能有效激起学生的想象力，然后我继续引导，很快学生就认识和掌握了5的乘法，并能按顺序将口诀编下来。我想到了每个人都有一双手，通过数手指，让学生理解1个5是5、2个5是10、3个5是……，从而理解乘法的的含义。让学生数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀。在热情高涨时，我问学生“你们喜欢手吗？”大家异口同声地说：“喜欢！”那为什么喜欢呢？同学们的答案各不相同，有的说：手可以端碗、拿筷子吃饭，手可以翻书、写字，手可以劳动……在活跃的知识氛围中，孩子们学会了这节课的知识，同时又渗透了德育教育，手可以劳动，劳动创造了财富，劳动最光荣。
二、优化教学手段渗透德育
在教学《时间的初步认识》一课时，我充分运用本学期上级为我校配备的班班通设备辅助教学，对学生进行了珍惜时间的教育。我用多媒体课件在电子白板上演示分针走一小格表示一分钟，让学生静静感受一分钟的长短，然后给学生一分钟的时间做自己喜欢的事情（如：口算、跳绳、踢毽、拍球、发拳等等），让学生体会到一分钟虽短，但可以做很多事情，最后教育学生应珍惜每一分钟。接着再让学生感受一秒钟的长度，让学生意识到时间稍纵即逝，我们应珍惜每一分、每一秒，时间就是金钱，时间就是生命。
三、运用数学历史渗透德育
在教学表内乘法（二）时，我给学生讲，我们学习的乘法口诀在二千多年前就有了。那时把口诀刻在竹木简上，是从“九九八十一”开始的，所以也叫“九九歌”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆七百多年前才倒过来，从“一一得一”开始，我们现在学的乘法口诀叫“小九九”，有的地方用八十句口诀叫“大九九”……我经常用数学史上的光辉成就（古代的祖冲之，现代的陈景闰等）作为课堂的素材，让学生了解我国古代现代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，进而增强学生们的民族自信心和自尊心。学生听了受到深刻的爱国主义教育，激励学生学好数学，勇攀数学科学高峰的信心和决心。
四、培养良好习惯渗透德育
小学生的认识特点是从无到有、从感知到认知、从抽象到理念，所以小学数学很讲究阶梯性、阶段性。要做好这点就要求小学生学习数学时必须坚持不懈、刻苦努力，这就要求教师在教学中，在把知识串接连贯的基础上培养学生坚持不懈的意志力，使学生具有锲而不舍的精神和意志力。少数学生作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范等。针对这些问题，我在进行作业评讲的同时进行了如下的教育，如：作业马虎，会对你们今后走上工作岗位造成很大的困扰。如果将来担任会计、出纳，会给国家、人民和自己带来很大的损失。
五、联系学生生活渗透德育
数学知识来源于生活，反过来又应用于生活。在教学人民币的初步认识时，我给学生讲人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币，养成爱祖国、爱人民和节约用钱的良好习惯。现行美国要求人民币升值，就是对我们国家的不尊重，我们要坚决反对。教育学生要立志为中华的崛起而发奋读书。教学统计时，充分地利用班班通设备让学生观看新闻联播对学生进行爱国教育。
六、利用课外活动渗透德育
充分利用课外活动和课外调查，让学生受到教育。学习简单的统计一课时，教材要求学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。在认识了统计表后，初步认识条形统计图（1格表示几个单位），能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题；通过对身边有趣事例的调查活动，激发学习的兴趣，培养合作意识和实践能力。学生回家后我要求他们调查自己家庭的每月用电数量、用水数量……然后通过统计。让学生交流讨论如果每个家庭每天节约1度电、一千克水。一年可以结约多少？这样学生既掌握了数学知识，又受到了节约用水、用电的教育。
总之，我相信在数学教学中，不断渗透德育教育，不仅能提高学生的思想认识，还可以激发学生学习数学的积极性。结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，使学习数学知识和进行德育教育相互促进，达到德育、智育的双重教育目的。
论文作者:严素华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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