人文关怀理念下低龄儿童性启蒙教育的课程与绘本设计研究
钱雨青，吴哲欣，郁颖超，潘雨洁，章双双，毕洪东
（嘉兴学院 师范学院，浙江 平湖 314200）
摘 要： 国内低龄儿童的性启蒙教育一直处于尴尬的发展状态，不仅被有意无意地忽略或隐匿于其他课程之中，而且幼儿家长缺乏直面性启蒙的心理准备和方式方法。基于人文关怀的理念，从低龄儿童的生理发展规律、认知发展规律、语言发展规律、审美发展规律入手，用充满童趣的语言和生动的画面来展示性别认识、自我保护、生命由来、人际交往等内容，以此推动低龄儿童性启蒙教育的发展。
关键词： 人文关怀；低龄儿童；性启蒙教育；课程与绘本设计
在当代人文主义思潮的背景下，教育越来越重视以儿童为本，主张“人性化”，提倡尊重儿童、关注儿童，提高其思维力、想象力和创造力。低龄儿童阶段是健全完整人格的重要时期，通过性启蒙教育，能让儿童较早地认识并正确地对待性。在课程开展的过程中，绘本基于儿童视角，将个性鲜明的人物、有趣的内容以图画的方式展现，更易引发儿童的阅读兴趣，让儿童体会生命的意义，从而推动低龄儿童的性启蒙教育。通过对低龄儿童性启蒙教育的课程设置、教材使用等问题进行研究，让儿童初步了解性启蒙知识，帮助低龄儿童树立正确的性别意识，形成正确的性卫生行为习惯，懂得自我保护，并着眼于设计开发符合低龄儿童成长发展规律和需要的低龄儿童性启蒙教育的课程与绘本教材，提高教育工作者对低龄儿童性启蒙教育的能力。
一、人文关怀理念下低龄儿童性启蒙课程与绘本教材设计的内容概述
人文关怀聚焦于对生命的理解与尊重，关注人的多方面、多层次的需求，对于低龄儿童的性启蒙教育尤应如此。我们所面对的教育对象是低龄儿童，他们是充满个性差异的生命体，他们有自己的逻辑思维，有自己的行为原则。低龄儿童性启蒙教育课程与绘本教材的设计在于让低龄儿童认识自我、追寻自我、实现自我。教育要以人为本，满足低龄儿童需求；关注差异，促进低龄儿童成长；尊重生命，健全低龄儿童人格。
（一）人文关怀理念聚焦于“以人为本，满足需求”
早在十九世纪中后期，杜威就提出了“新三中心理论”，即“儿童中心论”，主张“以儿童、经验、活动为中心”。儿童不是成人的附属物，儿童亦不是缩小版的成人，他们天真、纯洁、美好，他们有自己的思维意识，有自己的动机需要，有自己的处事方式。教育应当走进儿童世界，了解儿童需求，并以健全儿童人格为目的。儿童很难对自己有全面而正确的认识，对于低龄儿童来说，认识自己的身体部位可以视作认识自己的良好开端，有利于避免低龄儿童产生性神秘感以及性压抑。
（二）人文关怀理念应聚焦于“关注差异，促进成长”
就儿童这一大群体而言，具有其特殊性，作为社会中的相对弱势群体，他们需要给予更多的关注。就儿童这一生命阶段而言，具有特殊性，儿童时期获得的经验将伴随其今后的一生，儿童时期所获取的知识将为今后的生活奠定基础。就儿童群体中的个体来说，具有差异性，每一个儿童都千姿百态、千差万别，在遵从儿童发展规律的基础上，我们不能用一个标准模具去打磨儿童。我们应当让儿童自然地成长，鼓励他们彰显个性、追求自我，注重因材施教。
（三）人文关怀理念应聚焦于“尊重生命，健全人格”
教育的基本目的是让受教育者获得生存的本领与技能，让生命主体增加生命的力量。教育要关注儿童的生命，尊重儿童的生命发展规律。性在儿童面前不应当是隐晦的、羞耻的，我们应当将性启蒙教育在儿童面前明朗化、科学化。在低龄儿童阶段就让他们明白什么是性，帮助低龄儿童建立基本的性道德意识，培养儿童的性别自我认同感和性别角色意识，防止低龄儿童产生性倒错、性压抑、性神秘的现象，以提高低龄儿童的自我保护能力以及社会交往能力。同时，在低龄儿童时期接触性启蒙知识也是在为他们今后的青春生殖器发育阶段做好准备。要致力于培养儿童健全的人格，培养完整的人，赋予儿童生命以丰富的内涵。
二、人文关怀理念下低龄儿童性启蒙课程与绘本教材设计的基本原则
绘本所针对的低龄儿童处于前运算阶段，这时的孩子没有建立真正的逻辑思维能力，只具备初步的形而上学认知，所以往往显示出自我中心思维方式。绘本的文字应以低龄儿童为中心，让低龄儿童容易接受绘本所要表达的内容。
（一）遵循低龄儿童的生理发展规律
2.绘本语言。绘本的语言以低龄儿童为中心，在阅读绘本时，让低龄儿童有身临其境的感受，激发其阅读兴趣，使绘本起到最大的教育效果。故事开始，基于低龄儿童对“双胞胎”这一概念的理解基础上，对“龙凤胎”进行科学解释。整个故事基本以观察图片、教师提问、低龄儿童回答的形式来描绘，语言简练，通俗易懂。以孩子的口吻，对男女性别特征具体描述，使语言更具形象性，易于被低龄儿童接受。以教师的提问贯穿绘本，不仅保证了整个故事的连贯性，也引发了孩子们的互动性。
针对人文关怀理念下低龄儿童性启蒙中“自我保护”这一部分内容，我们希望低龄儿童能够意识到哪些是属于隐私部位，应该如何来保护自己的隐私部位，同时引导低龄儿童做到不窥探他人性器官，尊重彼此的隐私部位。
（二）遵循低龄儿童的认知发展规律
以弗洛伊德的“性本能”作为划分依据，低龄儿童（6—9岁）正处于前生殖器时期（3—6岁）的后期以及潜伏期（7—11—13岁）的前期。通过实施合理有效科学的性启蒙教育，有助于消除低龄儿童对性器官的疑惑，帮助低龄儿童建立积极的性态度，纠正他们的不良习惯。让低龄儿童树立正确的性别角色意识，平稳度过“恋父、恋母”时期。帮助低龄儿童树立正确的性器官清洁意识，养成良好的卫生习惯。让性教育先于性发育，在低龄儿童阶段实施性启蒙教育能够为未来的后生殖器阶段做好准备。
（三）遵循低龄儿童的语言发展规律
低龄儿童绘本内容的设计不仅要符合儿童的内心世界，还要考虑到绘本对儿童成长发展的帮助、引导和教育意义。因此，低龄儿童绘本内容的设计要在人文关怀的理念下，以绘本为平台，建立新型的师生关系、亲子关系，使低龄儿童在阅读绘本的过程中快乐地成长。
绘本语言要简练。绘本语言应由简单的词汇或短句组成，语体偏向口头文学，叙事条理清晰。绘本语言要具有形象性。处于前运算阶段的低龄儿童想象力丰富，通过准确形象的语言描述，化抽象为具体，易于被低龄儿童接受。绘本语言要生动。故事叙述时采用泛灵视角来满足低龄儿童的好奇心和求知欲，引发情感共鸣。绘本语言要科学。性器官客观、科学的描述，可以让儿童树立科学的性意识。
七夕来了，关于七夕你知多少？作为中国人，如若只知西方2月14日，对世代相传的阴历七夕不知其然，可就要贻笑大方了。七夕也蕴含着中华民族对爱情最为朴实归真的愿景，作为一名中国人，要读懂中国人自己的节日，在中华传统文化中感悟真爱。
（四）遵循低龄儿童的审美发展规律
低龄儿童对色彩天生感觉敏锐，色彩审美能力的提高是关系到低龄儿童终身发展的一个重要方面。在绘本色彩选择与搭配过程中，根据低龄儿童生长发育与认知的发展特点，应遵循审美性、发展性、多样性原则，刺激低龄儿童的色彩感受能力与审美能力，促进低龄儿童健康、全面、和谐发展，实现美育。图画是绘本的“生命线”，图画本身就是一个完整的创作，通过直观具体的图画来表现丰富的内容，需注意的是，要把握好性启蒙教育图画的“尺度”，在图画的设计中，一方面要科学、正确、客观地展示性知识，另一方面也要考虑低龄儿童及家长、教师的接受程度。
三、人文关怀理念下低龄儿童性启蒙课程与绘本教材设计的主要思路
根据低龄儿童的年龄特点和认知发展规律，我们从“性别认识”“自我保护”“生命由来”“人际交往”四个主题来进行绘本设计。绘本设计要打破以往传统的、以浅显理论知识传授为主要特征的绘本教学模式，转变为以叙述故事、直观呈现理论知识等来组织绘本教材内容，以教师课堂讲授、家长课外讲解、低龄儿童自身阅读等方法为阅读方式，构建绘本内容导向、课程任务驱动的课程体系。绘本内容突出主题性、专业化要求，以通俗易懂、直观表现为原则，将日常生活中低龄儿童可能面临的主体事件作为主要教学内容。
（一）关于性别认识
我们设计了以性别认识为主题的绘本《奇奇和菲菲》，旨在帮助低龄儿童初步区分男女生之间的区别，以形成正确的性别认知和自我性别认同感。
1.绘本内容。整个故事以班上来了两位新朋友，他们是一对龙凤胎为主线展开，以图片和提问的形式一步步引导孩子猜测龙凤胎的性别。由于低龄儿童的认知和生理发展水平较低，绘本着重呈现男女的基本生理特征，如发型、性格、爱好等。最后以两位主人公——奇奇和菲菲自述的口吻，再次总结描述男女的性别特征，达到低龄儿童性启蒙教育中对性别认识的教育目的。
性伴随儿童成长，任何一个阶段的性教育都不能因为我国的传统观念而在现代教育中受到忽视。低龄儿童阶段是性教育的启蒙阶段，此阶段儿童处于前生殖器时期和潜伏期这两个重要时期，低龄儿童会有较为明显的性表现。
通过改进后的使用，解决了原电缆托辊支架存在的上述问题。更换任一托辊，无需拆卸电缆托辊支架，实现了任一托辊可以单独更换。在更换任一水平托辊时，只需拆卸电动铲运机后尾架两侧边板水平托辊固定卡块，然后将水平托辊从卡槽上取出，再更换安装新水平托辊，简化了水平托辊拆卸工序。在更换任一垂直托辊时，只需拆卸该垂直托辊上、下固定卡块，取出垂直托辊，再进行更换安装。
3.绘本图片。绘本中“女生扎小辫子，喜欢粉色，爱跳舞，想成为小公主；男生是短发，喜欢蓝色，爱运动”都体现了男女的性别特征。这一阶段的儿童还不需要对男女性器官有深入的认识，绘本中只是简单地描绘了男生要去男厕所，女生要去女厕所，让他们对性别有初步的认识，树立初步的性别意识。绘本以“小公主”“小王子”形象结尾，使绘本充满了童话色彩，更能引起低龄儿童的情感共鸣，加深低龄儿童对绘本内容的理解。
本工程是超高层综合体建筑，对项目的组织协调要求高，周边场地狭小、基坑深度大、绿色施工和安全环保施工要求高，施工现场作业面大，东西区作业进度不同步，各个小分区施工存在高低差，现场复杂多变，现场平面布置不断变化，给现场合理布置带来困难。
（二）关于自我保护
低龄儿童会表现出对于性的强烈好奇心，他们要求看父母洗澡、上洗手间，他们会向父母提出很多关于性的问题，比如“我从哪里来”“妈妈的胸为什么那么大”等。他们还会玩很多的与性相关的游戏，比如生孩子、过家家等。这一时期的儿童处于性感觉发展的高峰时期，儿童无意识地通过各种性活动丰富性感觉，他们在性发展中所表现的这些行为属于儿童的自然天性。
1.绘本内容。在关注“低龄儿童的性安全自我保护意识如何来提高”这一问题时，应当充分考虑到男女性别的差异性，女孩比男孩多一处隐私部位，为此设计了《羞羞羞》的系列绘本，第一本《羞羞羞》，通过讲述超超和奇奇两个好朋友在游泳馆的更衣室中更衣，当两人面对面脱内裤时，由于太害羞，死死抓住内裤边缘，最后两人相互背过身去，才将内裤给脱下来，换好泳衣。此绘本旨在教育低龄儿童，即使同性好朋友，也不能看对方的隐私部位，更不要说是陌生人触碰了。在《羞羞羞》这一绘本的基础上又设计了《羞羞羞续集》，此绘本在男孩和女孩已经了解到内裤遮住的地方属于隐私部位，即使是十分亲密的人也不能看更不能摸后，针对女孩子的乳房这一隐私部位设计的一个绘本故事。整个故事一方面教育女孩保护自己的胸部这一隐私部位，另一方面也教育男孩应当尊重女孩的隐私部位，做到非礼勿视。
2.绘本语言。在进行绘本设计时，充分考虑到低龄儿童的心理逻辑，选取低龄儿童所熟悉的生活场景，用儿童式的语言进行描绘，便于低龄儿童理解和体验、思考与探究。考虑到低龄儿童存在万物有灵论的观念，我们让绘本中出现的身体器官也能够开口说话，借助儿童身体器官的对话来表现他们友好但又好胜的竞争心理。
1.2.3 相关定义 吸烟：最近30 d，每天吸烟数量达到1支以上[3]。饮酒：平均每周饮酒大于4 d，男性饮酒量大于2个标准量，女性饮酒量大于1个标准量[3]。每天静坐时间：指闲暇时间，每天看电视、使用计算机、阅读、打牌等[4-5]。每天睡眠时间：正常睡眠时间为7～8 h，睡眠过短为小于5 h，睡眠过长大于或等于8 h[6]。每天新鲜蔬菜摄入：每天新鲜蔬菜的正常摄入量为300～500 g[7]。不良行为生活方式：吃早餐频率(<6次/周)，经常吃饱晚餐频率(≥4次/周)，运动频率(<2次/周)，静坐时间(≥3 h/d)。
因为呼吸重症疾病的存在,患者的精神经常处于焦虑不安的状态,护理人员必须深刻的体会到患者的复杂心情,为患者讲解产生不良心态的产生原因,并使用个性化心理指导方式,针对不同患者的特点和实际情况进行不同的护理方式选择,对于一些需要进行创伤治疗的患者,可以对其讲明创伤治疗的必要性和具体实施效果,最终帮助患者真正的解决不良心态的问题。
葡萄糖对Y17aM3生长的影响结果如图10-a。在低浓度的葡萄糖中都能良好生长，当葡萄糖浓度＞5%时，Y17aM3的生长随葡萄糖浓度的增加而减慢；当葡萄糖浓度为60%时，Y17aM3的生长完全被抑制。
（三）关于生命由来
“生命的由来”着眼于生命的形成过程，设计绘本《妹妹是从哪里来的》，对胎儿出生过程进行讲解，消除低龄儿童对生命由来的疑惑，帮助低龄儿童建立积极的性态度。
PCR反应程序：预变性95 ℃ 8 min，变性95 ℃ 45 s，复性55 ℃ 45 s，延伸72 ℃ 2 min，25个循环，补充延伸72 ℃ 10 min，保存于12 ℃ 5～10 min。
3.绘本图片。绘本图片的设计要融入丰富的想象力，赋予绘本一定的奇幻色彩，如“小鸡鸡”“乳房”会抓住衣服的边角，遇见陌生人时会害羞、会大叫，以此来激发低龄儿童学习的兴趣，刺激低龄儿童对人体隐私部位以及如何保护隐私部位进行思考。与此同时，充分考虑到低龄儿童的认知接受能力，设置了一些留白过渡页，给予他们充分的时间、空间进行思考。
1.绘本内容。绘本内容以“生命的由来”为主题，遵循低龄儿童的生理和认知发展规律。针对低龄儿童表现出的对性的好奇心的特征，绘本以孩子问母亲“妹妹是从哪里来的”的问题作为开头，从父亲的角度为孩子进行讲解，简单叙述了精子与卵子在输卵管中相遇结合成为受精卵，随着时间的推移，受精卵逐渐在母亲的子宫中发育成为胎儿并从母亲的肚子里出生。
2.绘本语言。从父亲的角度讲述生命的由来，更能让低龄儿童接受绘本所要表达的内容。绘本的语言简练，叙事条理清晰，以孩子询问“妹妹的由来”为切入点，引出父亲对该问题的解释，以递进式的对话，推动绘本故事内容的发展。这一年龄阶段的儿童已经初步建立起对阅读的兴趣并对性存在一定的好奇，以低龄儿童好奇的问题为开头，更易促使低龄儿童乐于阅读绘本并思考问题。绘本中孩子与父亲对答的形式，不仅贴近儿童生活，也易拉近儿童与父亲的距离，体现了绘本语言的生活性。
3.绘本图片。绘本采用图片和文字相结合的形式，将通俗易懂的文字配上简洁明了的图片，让儿童更易理解绘本的内容。绘本中在讲述精子和卵子在输卵管中结合这一片段之前，先为儿童呈现出男女性器官的图样，将性器官的各个组成部分直观地呈现在图片中，方便教师或家长进行讲解。根据精子与卵子原有的形象，将精子与卵子分别以“蝌蚪”与“太阳花”的形象出现，通过与儿童日常接触过的事物结合在一起，更易儿童接受理解。
（四）关于人际交往
低龄儿童在三岁的时候就有了性别意识，能够区分自己的性别，低龄儿童在四岁的时候可能面临巨大的“社交压力”，他们更有可能按照不同的性别建立“阵营”。通过绘本可以帮助低龄儿童了解性别差异，帮助低龄儿童解决因为性别差异产生的冲突。
1.绘本内容。为提高低龄儿童的交往能力，针对低龄儿童交往过程中可能产生的矛盾设计了绘本《我们一起玩》。绘本主要讲述男女生之间因游戏在性别上的差异而产生不同的阵营而引发男女矛盾，最后通过协商发明出适合男女生一起玩的游戏，充分发挥男女生在游戏中各自的性别优势。这个故事紧贴低龄儿童日常生活，易让低龄儿童产生代入感。引导低龄儿童认识到性别存在差异性，启示低龄儿童在和异性交往过程中采用求同存异、各抒己见的方式和谐相处。
2.绘本语言。绘本针对6—9岁低龄儿童，语言都是简单短句，并且以问句居多，吸引低龄儿童注意，引发低龄儿童进行思考。绘本的开头给低龄儿童抛出问题——“欣欣和超超今天穿什么”，绘本并没有直接告诉低龄儿童他们穿了什么，是为了让他们自己在绘本中寻找答案。比如在后面的剧情中，男生玩闹发出吵闹声，也使用问句的形式，如“这是什么声音”“女生们在干什么呀”来引起低龄儿童的注意。
3.绘本图片。在构图和布局时着重突出性别对比。比如故事开始，通过设置不同场景颜色来暗示性别差异，男女生所在的画面基调为蓝色和粉色。男生们在玩耍的画面采用近视角放大画面，借高饱和的色彩给读者强烈的视觉冲击，而相对应的女生玩游戏的画面采用远视角缩小画面，用高明度的颜色给人安静平和的感觉，和男生们玩耍的画面形成对比。利用辅助性的小细节使画面更具有趣味性，比如在女生头上绘制了拟人化的小火苗来表现被拒绝后的愤怒。故事最后，男女生达成和解，用无数盛开面带笑容的小花作为背景，来表现男生女生的愉悦。
where Ceff, CBL, CSi represent the effective front gate oxide capacitance, BL capacitance, and Si channel capacitance.
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Research on the Curriculum and Picture Book Design of Sexual Enlightenment Education for Young Children under the Concept of Humanistic Care
QIAN Yu-qing,WU Zhe-xin,YU Ying-chao,PAN Yu-jie,ZHANG Shuang-shuang,BI Hong-dong
(Teacher College,Jiaxing University,Pinghu,Zhejiang 314200,China)
Abstract: Sexual enlightenment education for young children in China has been in an awkward state of development.It is not only neglected or hidden in other courses intentionally or unintentionally,but also lack of psychological preparation and methods for parents to face up to sexual enlightenment.Based on the concept of humanistic care,this paper starts with the physiological development law,cognitive development law,language development law and aesthetic development law of young children,and uses childlike language and vivid pictures to show the content of gender awareness,self-protection,origin of life and interpersonal communication,so as to promote the development of sexual enlightenment education for young children.
Key words: humanistic care；young children；sexual enlightenment education；curriculum and picture book design
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）46-0191-04
收稿日期： 2019-02-10
基金项目： 2018年度国家级大学生创新创业训练计划项目（201810354026）“低龄儿童性启蒙教育课程与绘本教材的设计开发研究”研究成果
作者简介： 钱雨青（1997-），女，浙江杭州人，嘉兴学院师范学院小学教育专业2016级学生；吴哲欣（1998-），浙江宁波人，嘉兴学院师范学院学前教育专业2016级学生；郁颖超（1998-），女，浙江杭州人，嘉兴学院师范学院学前教育专业2016级学生；潘雨洁（1999-），女，浙江金华人，嘉兴学院师范学院小学教育专业2017级学生；章双双（1996-），女，浙江湖州人，嘉兴学院师范学院学前教育专业2015级学生；毕洪东（1985-），男，江苏扬州人，嘉兴学院师范学院党总支副书记，硕士，讲师，主要从事大学生思想政治教育与青年工作研究。
标签：人文关怀论文; 低龄儿童论文; 性启蒙教育论文; 课程与绘本设计论文; 嘉兴学院师范学院论文;