（盐边县渔门镇中心学校 盐边 617100）
【摘 要】：信息社会已经到来，人们的生活也发生了翻天覆地的变化，信息技术就成了信息社会的文化背景。现代信息技术也正迫切的需要应用于小学数学教学中。有效地整合信息技术与小学数学既能达到教师提高教学效果和效率的目的，更好地完成课程目标；学生也能够利用信息技术自主地学习，提高学习的效率，并培养能力。
【关键词】：信息技术，小学数学，整合
正文：《数学课程标准》体现课程改革理念，注重学生发展，其核心是如何充分发挥学生在学习过程中的自主性、实践性与创新性，以计算机为核心的信息技术与小学数学课程的整合，就是要致力于改变传统的教学方式，创新一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境，帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，这样才是在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，在探索中学习，在探索中反思。
一、运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣
新课程标准提出“数学要贴进生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生兴趣。例如：我在教学《比大小》时，将数的比较创设了经典故事龟兔赛跑的教学情境，让学生观看龟兔赛跑的故事情境，孩子们高兴极了，主动积极动脑思考，孩子们凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数大小的比较方法。同时对故事中骄傲的小白兔有了深刻的认识，提醒孩子们自己不要做骄傲的小白兔。而是做勤奋的小乌龟坚持不懈的努力。让孩子们明白坚持就是胜利的道理。
二、运用现代信息技术，创设课堂情境,让数学更加贴近生活，让生活走进数学课堂
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
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如：《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念，1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此教师结合课件演示初步认识“千米”，首先让学生估计校门口到渔门中学这一段路有多少米？在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的，接着出示我们学校操场图，（课件演示）从沙坑到操场最前端有100米，思考并想象，几个这样的100米是1000米？在100米的沙坑上来回走一次是多少米？（200米）来回走5次就是多少米？（1000米）并通过（学校周围熟悉的场景）调查录象演示，让学生从校门口出发到哪里会有100米？
三、运用现代信息技术，能有效地突出重点，突破难点，提高课堂教学效率
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，达到提高课堂教学效率的目的。例如教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体展示太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。形象生动的画面把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日等其它知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。又如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形象生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、运用现代信息技术，拓宽了学生视野
电脑和网络，成为了一个人类共有知识的平台。信息技术课的开设，使学生掌握了一定的信息技术知识，让学生在业余时间，能通过上网来获取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。学生的信息素养普遍有所提高，在对信息的获取、加工、分析、处理方面有了很大的进步。学生在接受了学习任务后，能对信息进行收集、分析和整理，然后，针对老师提出的一个个学习问题，应用所掌握信息做出自己的判断。学生的创新能力得到了培养。网络拓展了学习的空间，使学生的信息量大增，眼界开阔，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了提高，发散性思维得到了训练。
五、运用现代信息技术，提高教师教学水平。
教师可以充分利用Internet资源，学习前沿的理论知识，获取名师的经典教案、精彩课件，还能在网上查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。学校教育技术环境建设的快速提升，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便了教与学，学生参与教学活动的机会大大地增加，对培养学生创新精神和实践能力起到重大作用。
总之，选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
论文作者:李关琼
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
标签：学生论文; 信息技术论文; 数学论文; 现代信息技术论文; 信息论文; 教师论文; 长方形论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）论文;